【正文】 生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動(dòng)，千萬不能互換角色，本末倒置。語言是一種技能。本事是訓(xùn)練出來的，絕非“講”出來的。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學(xué)，不易掌握的語種之一。不去挖苦、諷刺，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)要環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏，反之，課堂上松松垮垮，東拉西扯，嘩眾取寵，華而不實(shí)，是算不上一堂好課的。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時(shí)而抬腕看表，時(shí)而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。從教師的視角看，一堂好課應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)簡明：一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”，就顯得尤為重要。教學(xué)環(huán)節(jié)簡化：語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單的快活的事情。比如：你是怎么體會(huì)到的？孰不知體會(huì)的過程本身是“只可意會(huì)不可言傳”的?！扒趲熍囵B(yǎng)了懶學(xué)生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!教學(xué)方法簡便：簡單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。好方法是真正能為人所用的有效的方法?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體技術(shù))使用過度，也會(huì)扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。簡單的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此!其實(shí)，簡單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧!它來源于對學(xué)生真切的、真誠的、真實(shí)的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)；來源于對教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)!王崧舟：好課三味長話短說，開宗明義，我覺得好課有好味，一堂好的語文課得有“三味”。一堂好的語文課，首先得有“語文味”。語文課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題。說句不太中聽的話，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”。語文要學(xué)的就是“這個(gè)”。具體來說，語文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。一堂好的語文課，必須得有“人情味”。第三味是“書卷味”。當(dāng)然，這是我的一種個(gè)人偏好，或者說是我的一種風(fēng)格追求。有“書卷味”的語文課，初聽時(shí)可能不覺得怎樣，但往往越嚼越有味道?？傊?，有“書卷味”的語文課是大有嚼頭的語文課。有了“三味”的語文課必是一堂好課。登山的過程是體力得到鍛煉，眼界得到開闊，心情得到陶冶，人格得到升華的過程。登山的樂趣在過程中。好課特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷程，經(jīng)歷由不知到知的過程，經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)的過程，經(jīng)歷由不能到能的過程。學(xué)習(xí)雖然艱辛，但樂在其中，其樂無窮。登什么山？是登小山還是登高山？我想大多數(shù)人會(huì)選擇巍峨的泰山，險(xiǎn)峻的黃山。一座是知識(shí)的高山，因?yàn)橹R(shí)是基礎(chǔ)，知識(shí)是力量；一座是思維的高山，因?yàn)樗季S是能力的核心，是創(chuàng)新的關(guān)鍵；一座是情感的高山，課堂要讓學(xué)生感受什么是真正的真、善、美，讓學(xué)生情感經(jīng)受洗滌，得到凈化。各處的樂趣不同。放手讓學(xué)生去思考，去選擇，去嘗試，去探索?！笆∧顺晒χ浮保e(cuò)誤乃正確之父也?！安唤?jīng)一番寒徹苦，哪得梅花撲鼻香”呢？ 怎么上山？可由自己走著上，可由別人抬著上，也可以坐著纜車上。別人抬著上無需自己用力，可肢體沒有得到鍛煉，身心沒有得到發(fā)展。上課呢？教師告訴學(xué)生，學(xué)生也能掌握知識(shí)，但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。而自己主動(dòng)探索嘗試解決問題，建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力體系、情感價(jià)值才會(huì)終身難忘。生命只有一次，所以彌足珍貴。從生命意義上講：好課，就是珍愛生命、敬畏生命、享受生命，追求教師與學(xué)生生命的共同融入。好課是教師與學(xué)生心靈的平等對話。好課中，教師真誠地把學(xué)生看作心靈上的朋友，學(xué)生忘情地把教師當(dāng)作靈魂中的親人；教師眉開眼笑，學(xué)生眉飛色舞；教師歡聲笑語，學(xué)生鶯歌燕舞；教師柔情似水，學(xué)生情深似海。身置此境，話談清了；理，擺透了；情，交融了；心貼緊了。哪有心聲不能聆聽？哪有心靈不能理喻？哪有心室不能點(diǎn)亮？哪有心花不能怒放？好課是教師與學(xué)生智慧的相互牖啟。好課注重的是學(xué)生心走向教師心，教師心走向?qū)W生心的過程，即教師與學(xué)生智慧相互牖啟的過程?！毕旅鎸懼骸袄蠋煟@雙皮鞋送給你穿?！皠e人都穿著皮鞋，老師穿的是布鞋，老師肯定很窮。不過那鞋不能穿，是畫在紙上的，我希望將來老師穿上真正的皮鞋。我穿著布鞋，同學(xué)們都說我家里窮。講評作文的時(shí)候，李老師拿出“禮物”，宣讀習(xí)作，并意味深長地道出了心聲：“腳上穿著布鞋，心里卻裝著別人，是最讓老師感到幸福的!只有富有的人才能給予別人幸福。這就是教師與學(xué)生智慧的相互牖啟。竇桂梅：綠意在課堂生長——我欣賞這樣的語文課何為好課？其標(biāo)準(zhǔn)往往指向公開課。有時(shí)我們的導(dǎo)向像過于靈活的風(fēng)向標(biāo)，這邊剛倡導(dǎo)“合作”，課堂上了就旋起了合作風(fēng)；那邊剛鼓勵(lì)多媒體教學(xué)，全國便普開了課件花……一個(gè)個(gè)風(fēng)行的理念，成為評委、教師對公開課和優(yōu)質(zhì)課的一道道“緊箍咒”。好課涉及的因素很多，課堂評價(jià)尺度也已走向多元——新課程標(biāo)準(zhǔn)是尺度，學(xué)生接受程度是尺度，動(dòng)態(tài)生成的效果是尺度，聽課教師的主觀感受也是一個(gè)潛在的尺度。師：想想，詩人為什么說大自然是綠色的呢？生：因?yàn)榇笞匀焕镉芯G樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的。師：說得有道理！那么詩人為什么偏要說它是綠色的呢？想想，綠色是不是有著某種——生：我明白了，綠色是生命的顏色，象征著活力。生：確實(shí)，在沙漠里，只要看到了綠洲，就等于獲得了生命的希望。生：王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中，“綠”的運(yùn)用被歷代稱頌?zāi)兀?