在數(shù)學教學中發(fā)展學生個性的探索-在線瀏覽
2024-09-14 14:29本頁面
【正文】 會，讓學生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，有利于活躍學生的思維，促進學生從模仿走向創(chuàng)新。這兩種玩具一共多少元？d、你還能看圖提出哪些數(shù)學問題？e、如果你有125元錢，你最多可以買哪幾種玩具？最少可以買哪幾種玩具？這是一個開放性的數(shù)學問題，靜靜思考片刻之后，孩子們爭先恐后地發(fā)言，個個都不甘示弱，課堂氣氛相當?shù)幕钴S。最少可以買洋娃娃和積木或遙控賽車或玩具飛機2種。因而開放性題的設(shè)計猶如一方強勁的催化劑，有力地催促著個性的種子破土而出，茁壯成長。數(shù)學課中，應(yīng)想方設(shè)法留給學生充分的“說”的時間和空間，并且教師不以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前，而是通過自己的語言、動作，表情傳遞給學生親切、尊重的情感信息，使學生感到老師是可親可愛的，真正營造一種輕松、自由的心理氛圍，任由學習者的思維靈動與飛揚。如：在復(fù)習一年級的看圖列式的計算課上，教師出示了一幅輪船圖，要求列出減法算式“43=1”。師：怎樣列出算式呢？生1：可列成算式41=3。生3：他們列式不對。師：你怎么知道那三只輪船是開走的而不是開來的呢？生3：我是從輪船冒煙的方向看出來的……這題本來要求學生列出減法算式“43=1”。因此只有在真正的互動交流中，學生才能不斷產(chǎn)生思維的碰撞，才能不斷完善自己的認識，不斷地產(chǎn)生新的想法。數(shù)學新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會。 如：在“有趣的拼搭”的實踐活動中，課一開始，我并沒有直接講各種形體的特征，而是讓學生用積木堆一堆，再滾一滾?；顒又杏幸粋€學生突然提出：手中的正方體模型每個面都是正方形的，而書上正方體圖形的側(cè)面為什么看上去是斜的？（平行四邊形），這就是富于思考的體驗。綜觀這堂課的整個學習過程，基本上就是學生自己的活動過程，而就在這些堆、滾、摸、數(shù)、搭、猜等的活動中，加深了對形體的進一步認識，學生能充分張揚自己的個性，而教師也能在自然的環(huán)境中有新的體驗。”走向生活，讓學生去實踐、探索，從而使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，這也是小學數(shù)學教學改革努力的方向，也是讓學生學習真正實現(xiàn)個性張揚的有效途徑。每個學生就根據(jù)自己的興趣愛好、周圍的一些地方自然環(huán)境特色、自己身邊的現(xiàn)實問題確定自己的研究課題：如何合理儲蓄；常熟市顏港北村二區(qū)綠化面積的調(diào)查報告；昌華酒家經(jīng)營情況的調(diào)查報告；交通高峰時段的調(diào)查；城區(qū)水質(zhì)調(diào)查……下面以“常熟市城區(qū)
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