小學(xué)語體驗?zāi)ゾ毼慕逃齽?chuàng)新行動計劃-在線瀏覽
2024-09-13 12:05本頁面
【正文】 是促進學(xué)生生動活潑、主動全面發(fā)展的教育。發(fā)展不僅是教育的目的，而且也是教育的內(nèi)容。以學(xué)生發(fā)展為本，正是體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)校教育最根本的要求，體現(xiàn)了教育工作最重要的規(guī)律，同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、合作性和多樣性的時代特征。另外，要著重于學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)化，做到積累→整合→外顯協(xié)調(diào)發(fā)展。所謂基礎(chǔ)性，是指小學(xué)語文是基礎(chǔ)的國民素質(zhì)教育。我們的語文教育革新行動就是在這樣的語文觀指導(dǎo)下進行的。我們的語文教育改革就是在此基點上啟動和展開的。具體來說，要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時能做到“六會”：會聽、會說、會讀、會寫、會書、會做。會說：會用流利的普通話當眾說出要說的意思，做到口齒清楚，聲音適度，態(tài)度自然。會寫：會有真情實感地寫作簡短的記敘文和常用的應(yīng)用文，逐步做到語句通順、內(nèi)容具體、有中心、有條理。會做：會運用學(xué)到的語文知識和習(xí)得的語文能力進行交往等語文實踐活動。 4. 行動策略 課程改革⑴增加課程的可選擇性——建立開放型的雙線課程結(jié)構(gòu)。為了突破這種封閉的、劃一的課程結(jié)構(gòu)， 我們決定建立開放型的雙線課程結(jié)構(gòu)。教材教學(xué)線結(jié)構(gòu)，即圍繞教材規(guī)定的內(nèi)容進行的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)教材中規(guī)定的語言和運用語言的規(guī)律。 實踐教學(xué)線結(jié)構(gòu)，以教材教學(xué)線為基礎(chǔ)，拓寬語言實踐的范圍，加大言語實踐的力度。鑒于目前學(xué)生課外閱讀“量少面窄”，開設(shè)“自由閱讀”課，增加閱讀量，擴展閱讀面。（具體篇目另訂）鑒于目前學(xué)生言語交際能力不強，開設(shè)“言語交際”課。“自由閱讀”課和“言語交際”課為每周各一課時，從現(xiàn)有的課文課時計劃中列支，不占用其它課時。⑵拓寬創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課程渠道——構(gòu)建語文學(xué)科性的課外活動體系。為此，必須有計劃地增設(shè)以語文應(yīng)用為特征的課程實施形態(tài)，與原來以語文知識構(gòu)建為特征的實施形態(tài)成為互補體系。② 言語實踐：通過朗誦、演講、講故事、成語快車、詩歌接龍等形式讓學(xué)生進行言語實踐。④角色實踐：通過課本劇、童話接龍、模擬法庭、情景辯論等形式，讓學(xué)生從受體轉(zhuǎn)化為主角，從而進行角色實踐。⑶強化課程的整合性——重組現(xiàn)有課程教材。課程現(xiàn)代化的實質(zhì)就是實現(xiàn)課程范式從“主客二分”（把兒童和教育內(nèi)容看成是對立的，要么出發(fā)和落實于作為客體的內(nèi)容上，要么出發(fā)和落實于作為主體的兒童上。樹立“整合”的價值觀和“三基一個性”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和個性健康發(fā)展）的整合中心，創(chuàng)建“整合”課程是實現(xiàn)課程范式從“主客二分”向“整合”轉(zhuǎn)型的具體操作方式。重組現(xiàn)有課程教材一般有三種形式：一是相同體裁文章的組合，例如童話組合、寓言組合等等。三是不同學(xué)科課程教材的組合。 教學(xué)改革⑴強化目標意識——構(gòu)建教學(xué)目標及訓(xùn)練落點體系。另外，教學(xué)目標的多元化，能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)目標的層次制約著教學(xué)活動的過程和步驟，能使教學(xué)活動處于一種“有序”的狀態(tài)中。為此，我們決定構(gòu)建教學(xué)目標及訓(xùn)練落點體系。主體性教育是時代的呼喚，也是教育自身發(fā)展的需要。學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。我們實施主體性教學(xué)的要點是：① 研究學(xué)生：了解學(xué)生、相信學(xué)生、貼近學(xué)生；② 角色置換：教師是學(xué)生主體學(xué)習(xí)的引路者、點撥者，而不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者。 ④教會學(xué)習(xí)：通過學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教會學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。⑥構(gòu)建模式：構(gòu)建“學(xué)習(xí)為本”的語文課堂教學(xué)模式群。即，從課前準備，到上課，教師不只是設(shè)計安排自己的教授活動，講些什么，提問什么，板書什么，演示什么，布置什么作業(yè)，而是要著重設(shè)計安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：讓學(xué)生學(xué)到些什么（知識上、能力上、情意上、方法上）？怎樣學(xué)到（方式方法、步驟環(huán)節(jié)、時間分配等）？究竟學(xué)到了沒有（自我檢測、雙向交流、把握練習(xí)、優(yōu)中差的不平衡狀態(tài)如何）？怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)才能使學(xué)生真正學(xué)到手？等等。在此基礎(chǔ)上，我們要進一步拓展研究，構(gòu)建以自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為本的課堂教學(xué)模式群。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。因此，朗讀能力是學(xué)生語文素質(zhì)外顯形態(tài)之一。具有相當思維負荷的朗讀，更是聯(lián)結(jié)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體之中介，在語文教學(xué)中要給予足夠重視?！耙粭l線”：把朗讀作為進行語言文字訓(xùn)練的主線。寫字是一項重要的語文基本功訓(xùn)練。對于寫字教學(xué)，要確立三個觀念，做到四個結(jié)合。四個結(jié)合：識字與寫字相結(jié)合，描紅與仿影相結(jié)合，臨貼與入體相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。作文教學(xué)是小學(xué)語文教育的薄弱環(huán)節(jié)。因此，必須進行作文教學(xué)的改革。陶行知先生認為生活即教育。在作文寫作中，我們倡導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，敘真事，摹真景。為了讓學(xué)生寫好“生活作文”，學(xué)校要創(chuàng)造條件，千方百計豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說，有情可抒，有事可敘，有景可摹。高爾基說過，想象力是寫作中最重要的東西。因此，我們倡導(dǎo)“
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