【正文】 越來越重視社會的精神文明的建設(shè)，孩子更是在每一位父母的殷殷期望下長大：生活在優(yōu)越的環(huán)境，接受良好的教育，接觸千姿百態(tài)的社會。聾啞兒童一樣是孩子，他們需要知識，需要教育。一方面，針對兒童的特殊教育學(xué)校只有4所，而整個(gè)某某市的聾啞兒童占兒童總?cè)藬?shù)的萬分之四，這使得大部分聾啞兒童沒有接受教育的機(jī)會；另一方面，某某市的經(jīng)濟(jì)狀況也使得這些特殊教育學(xué)校在師資力量、校園建設(shè)等方面受到限制。國家為保護(hù)聾啞兒童的權(quán)利，推進(jìn)聾啞兒童的教育工作，在殘疾人基金會和殘疾人聯(lián)合會等組織的發(fā)起下，出臺了相關(guān)的法律法規(guī)來保障聾啞兒童受教育的權(quán)利。地方各級人民政府為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）。殘疾人教育，主要是指針對盲人、聾啞人、 弱智兒童等殘疾人的特點(diǎn)，采取特殊的方法和手段對這類人群進(jìn)行教育的一種形式。特別是黨的十一屆三中全會以來，體系正在逐步形成，各省市試辦了殘疾兒童學(xué)前教育，開展了各種訓(xùn)練并設(shè)立特殊教育學(xué)校。（4）國家出臺《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》，對特殊教育學(xué)校的教育體制、教學(xué)方法、管理制度、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了全方位的規(guī)定，并明確指出了特殊教育學(xué)校的培育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感，具有良好的品德，養(yǎng)成文明、禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣；掌握基礎(chǔ)的文化科學(xué)知識和基本技能，初步具有運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高，具有健康的審美情趣；掌握一定的日常生活、勞動、生產(chǎn)的知識和技能；初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)；初步樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身合法權(quán)益的意識，形成適應(yīng)社會的基本能力。2012年前，30萬人口以上的縣（市、區(qū)）應(yīng)建立初級盲、聾啞和弱智兒童少年就學(xué)的特殊教育學(xué)校；30萬人口以下的縣（市、區(qū)）應(yīng)開辦初級特殊教育班。義務(wù)教育階段的殘疾兒童、少年可就近入學(xué)，入學(xué)年齡可放寬至12周歲；非義務(wù)教育階段，職業(yè)技校、中等專業(yè)學(xué)校和高等院校等對有一定學(xué)習(xí)生活自理能力的殘疾學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以錄取，不得歧視。因故不能按期到校者,必須向?qū)W校請假,否則視為曠課。但是，聾啞兒童依然是一個(gè)弱勢群體。今年將為全省1300名家庭經(jīng)濟(jì)困難的殘疾兒童提供普惠性學(xué)前教育資助。（3）深圳廣電集團(tuán)2011年10月15日報(bào)道，2011年7月份，河南開封市一名13歲的聾啞女孩被同學(xué)從家中帶走，然后就失去了音信。其中一名男孩在失蹤一年多后，帶著判決書和釋放證明獨(dú)自回到家中。（二）調(diào)研意義通過本次對某某市聾啞兒童教育狀況的調(diào)研，我們對聾啞兒童生活狀況有了進(jìn)一步的了解，也讓我們我們更進(jìn)一步地認(rèn)識到當(dāng)前特殊教育的利與弊。通過本次調(diào)研能為某某市開展聾啞兒童扶助工作提供參考性的資料。在本次調(diào)研活動中，我們將某某市聾啞兒童的教育狀況真實(shí)的反映出來，擺在人們面前，讓人們對于聾啞兒童的狀況有一個(gè)更真實(shí)、科學(xué)地認(rèn)識。本調(diào)研報(bào)告就某某市聾啞兒童的教育問題進(jìn)行調(diào)研，旨在為聾啞兒童的健康成長提供一定幫助，希望可以為這些孩子更健康的成長創(chuàng)造無障礙環(huán)境，為社會的文明、和諧作出重要貢獻(xiàn)。殘疾證會在交通、醫(yī)療、創(chuàng)業(yè)、旅游等很多方面有優(yōu)惠；對于就學(xué)困難的學(xué)前教育的適齡兒童實(shí)行“三免一補(bǔ)”政策，針對家庭特困的殘疾人會有生活補(bǔ)貼。資金來源于財(cái)政補(bǔ)貼、社會募捐等。對于聾兒，情況基本類似。并結(jié)合以我們針對典型案例的采訪進(jìn)行敘述。它關(guān)系到聾兒是否能夠在佩戴儀器的情況下“恢復(fù)”正常聽力，進(jìn)而能夠和正常兒童一樣上普通幼兒園。在殘聯(lián)的在聾兒語訓(xùn)室，聾兒一般是經(jīng)過初審和復(fù)審，確定是否殘疾和殘疾程度，并確定其康復(fù)治療方案，一般輕度的聾兒建議配置助聽器，而中重度聾兒則建議配置人工耳蝸，并針對這些人進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練，同時(shí)對家長進(jìn)行培訓(xùn)，使其幫助孩子在家中也可以進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。國家對此也有優(yōu)惠扶持政策，12年到15年國家將為一萬六千名聾兒免費(fèi)植入了人工耳蝸。對于進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的學(xué)員，全日制每人每月160元，午餐費(fèi)另算，每天6元，周一到周五上課，家長陪讀，一般是在附近租房住。有志愿者過去服務(wù)，但是由于志愿者人員變動大，需專業(yè)培訓(xùn)，所以持續(xù)時(shí)間很短便取消了。特殊教育學(xué)校的學(xué)前班學(xué)生，來源是家長報(bào)名、殘聯(lián)和市教育局提供，經(jīng)由學(xué)校工作人員家訪，或稱面試，看學(xué)生是否能夠自理，有沒有適應(yīng)學(xué)校集體生活的能力等，確定下最終的學(xué)生。在兒童福利院，學(xué)前教育適齡兒童會進(jìn)行針對性的康復(fù)訓(xùn)練，也會有一些家庭收養(yǎng)進(jìn)行教育等。和市人民醫(yī)院合作，會對聾兒進(jìn)行治療，但費(fèi)用比較高，福利院負(fù)擔(dān)也比較重。后天聾兒則主要是中毒性耳聾、感染性耳聾和聲損傷性聾，而原因里包括監(jiān)護(hù)人看護(hù)嬰兒不當(dāng)造成。和聾兒交流不便，再加上比較自卑，所以一般聾兒比較沉默，性格比較內(nèi)向，有的脾氣比較暴躁甚至有時(shí)會有暴力傾向。如第七條規(guī)定，幼兒教育機(jī)構(gòu)、各級各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依照國家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，實(shí)施殘疾人教育。眾所周知，兒童的義務(wù)教育狀況與其現(xiàn)實(shí)社會生活條件，作為監(jiān)護(hù)人的父母和兒童本身的意愿有著密切關(guān)系。在本章里，將會把調(diào)研的內(nèi)容作全面完整的敘述。第二部分與第三部分以我們進(jìn)行采訪的聾啞兒童為主要分析對象，并參考我們實(shí)地采訪特殊教育學(xué)校獲得的資料。我們調(diào)研小組在提前預(yù)約后進(jìn)行了走訪調(diào)查，并與其院長進(jìn)行了面對面的交流，獲得了一手寶貴的資料。兒童殘疾癥狀和程度各異，如腦癱、先天性心臟病、唇腭裂等。白天四名看護(hù)管理，晚上三名。（2）特殊教育教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)接受采訪的學(xué)校人員的介紹，我們知道了特殊教育學(xué)校對聾童的教學(xué)方式，即：主要是口語表達(dá)和書面交流，達(dá)到聾而不“啞”的水平，用的是聾教育教材，主要進(jìn)行的是語言的學(xué)習(xí)，而邏輯方面的學(xué)習(xí)次于語言的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)行班級授課制，不考慮年齡，根據(jù)學(xué)生的能力水平安排班級，而一個(gè)班級里學(xué)生的接受能力差距也比較大，學(xué)生的年齡不同，閱歷不同，接受能力自然不同；目前實(shí)行五天授課制，所學(xué)課程涉及語文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、思想品德、信息技術(shù)，稍高年級還會包括物理、化學(xué)，信息技術(shù)包括PPT、WORD、PS、美圖秀秀等。周末兩天，孩子的家長可以把孩子領(lǐng)回家。另外，學(xué)生接觸社會一般就是由監(jiān)護(hù)人帶著外出游玩。有的聾兒由于前期在家做體力活兒比較多，抑制了腦力，接受能力比較弱，也受家庭其他方面的影響，容易有暴力傾向、偏執(zhí)，會偶爾惹是生非，比如破壞公物、欺負(fù)小同學(xué)等，而女同學(xué)反應(yīng)出來的，除了暴力傾向則是相反方向，抑郁、自卑甚至是自閉，年齡越大越明顯，比如她們經(jīng)常去不需要交流的大商場購物，針對這樣的現(xiàn)象，設(shè)有兼職的心理教師，一般是由班主任開主題班會，也會找個(gè)別學(xué)生談心，效果不明顯的話就帶著找心理教師，心理教師一般是兼職。因此，父母的言行舉止，甚至脾氣秉性都會潛移默化地影響孩子。因此，我們認(rèn)為聾啞兒童的父母比普通同齡兒童的父母需要承擔(dān)更大的壓力。他們