【正文】 的教科研文化氛圍。 學(xué)校 為青年教師提出“ 三年（初職期）打基礎(chǔ)、六年（成長(zhǎng)期）出成績(jī)、九年（發(fā)展期）成名師”的成長(zhǎng)目標(biāo)，對(duì)教齡在三年內(nèi)的青年教師和新調(diào)入的教師進(jìn)行校本化的能力培訓(xùn)， 為 他們 聘定指導(dǎo)教師，開(kāi)展以 “老 ”帶 “新 ”，以 “新 ”促 “老 ”的拜師學(xué)藝活動(dòng) ，實(shí)行師徒“捆綁式”考核的制度。這兩年， 該 校教師在各類賽課中捷報(bào)頻傳，近二十位獲獎(jiǎng)?wù)咧?，“成長(zhǎng)期”和“發(fā)展期”教師幾乎平分秋 色。 三、實(shí)施“雁首工程”，發(fā)揮老教師示范作用 在二附中，可以說(shuō)每一個(gè)青年教師背后都有一批老教師在支撐。 老教師之“帶”，其實(shí)就 是 四個(gè)字：帶德，帶藝。德為師之本，師者須德高。 他們時(shí)時(shí)記得， 不要把教育僅僅當(dāng)作一種職業(yè)，而應(yīng)該把它當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)、當(dāng)作一生執(zhí)著追求 的 人生目標(biāo) 。為師須存奉獻(xiàn)心，永作社會(huì)清流，要有“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神，不計(jì)名利，一身正氣，心胸坦蕩，志比天高，弘揚(yáng)人民教師的道德風(fēng)范。葉圣陶先生說(shuō)得好：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”這是孫玉根老師在全市優(yōu)秀班主任工作交流會(huì)上的錚錚誓言。 “帶藝”以為“成才”。 該校 要求老教師，要通過(guò)集體備課，相互聽(tīng)課、評(píng)課等一系列教學(xué)實(shí)踐和教科研活動(dòng)，幫助青年教師迅速成長(zhǎng) 。為此，該校 始終在教師中、特別是青年教師中滲透一種理念：教學(xué)工作只有插上教科研的翅膀，才能在廣闊的教育教學(xué)天地里自由翱翔。老教師、名教師必須與青年教師一起搞教改，共同搞教研，精心指導(dǎo)并督促青年教師總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，積極參加校 內(nèi)外各項(xiàng)教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，并力爭(zhēng)在這些活動(dòng)中取得好成績(jī)，鼓勵(lì)青年教師抓住機(jī)遇，自我加壓，爭(zhēng)創(chuàng)一流，使青年教師在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，求發(fā)展。 他們 以課堂教學(xué)為基本切入點(diǎn)，不斷地 組織青年教師聽(tīng)、評(píng)優(yōu)質(zhì)課、示范課 ，嘗試上 匯報(bào)課 和研究 課 ；采用 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去 ”的方式， 既請(qǐng) 外校老師來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)，也讓青年教師外出觀摩交流 ； 主動(dòng)開(kāi)展或承辦各種教科研活動(dòng) ，并 有意識(shí)地將 各類 活動(dòng)過(guò)程歸結(jié)到校本研究的過(guò)程中來(lái)，歸結(jié)到引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí) 質(zhì)上來(lái)。不僅“磨”出了那么多、那么高的獎(jiǎng)項(xiàng)，更重要的是“磨”出了初職期教師的盡快成熟，“磨”出了“成長(zhǎng)期”教師的脫穎而出，“磨”出了“發(fā)展期”教師向名教師的發(fā)展。 五、給青年教師“找機(jī)會(huì)”、“壓擔(dān)子” 姜堰二附中始終堅(jiān)持以 教師培養(yǎng) 為 教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的核心。鼓勵(lì)、支持、選拔青年教師參加省、市、縣舉辦的各種教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，為他們提供施展才華的更多機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐中得到鍛煉；對(duì)有一定教科研能力的青年骨干教師，安排他們參加較高層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓他們參加或承擔(dān)縣級(jí)以上教科研課題的研究，鼓勵(lì)他們挑起教科研的重任。該校的實(shí)踐表明，為促進(jìn)和推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，需要關(guān)注三個(gè)方面的工作：一是自我反思。?通過(guò)自我反思才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能尋找解決問(wèn)題的方法，問(wèn)題解決了也就取得了研究成果。在校本研究過(guò)程中，一批志同道合，樂(lè)教好研的教師為了共同的目標(biāo)，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共生集體的智慧。三是專家引領(lǐng)。有的感到教學(xué)研究很神秘，高不可及，我的任務(wù)是教書(shū)， 不是搞研究；有的感到教學(xué)研究是由專門人員去搞的，與我無(wú)關(guān)；還有的感到搞教學(xué)研究會(huì)耽誤教學(xué)工作的時(shí)間，影響自己的教學(xué)成績(jī)等等。 姜堰二附中的成功經(jīng)驗(yàn)中，這一點(diǎn)尤其值得關(guān)注：務(wù)實(shí)高效的教研教科研，一定要讓教師、特別是青年教師感受到成長(zhǎng)的樂(lè)趣，并不斷地為他們定目標(biāo)、立標(biāo)桿，不斷推動(dòng)他們堅(jiān)實(shí)地走在通向?名師?的大道上。多年來(lái)，作為山東省校本研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校 和 山東省探究教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ，該校為著力打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)化水平， 將校本培訓(xùn)與校本教研融為一體， 探索出了適合自身特點(diǎn)的卓有成效的“研訓(xùn)合一”校本教研模式，由此取得的顯著成績(jī)，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。僅在近幾年， 該校就 邀請(qǐng)了近二十位學(xué)者 、教 授 來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)教研工作，并邀請(qǐng)其中部分專家學(xué)者擔(dān)任 學(xué) 校教育科研顧問(wèn)。學(xué)校還克服經(jīng)費(fèi)不足的困難，創(chuàng)造條件讓老師們走出學(xué)校，走出 山東 ，或短期考察，或長(zhǎng)期掛職， 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高教師素質(zhì)。在“汲取教 育理論之營(yíng)養(yǎng)、拓寬校本研究之途徑、促進(jìn)教師專業(yè)之成長(zhǎng)”的主題下，通過(guò)十五課題的匯報(bào)展示、對(duì)優(yōu)秀教研組和個(gè)人的表彰、典型經(jīng)驗(yàn)介紹以及專家講座等方式，充分展示教科研工作成果，確定今后發(fā)展方向。從 2020年開(kāi)始，每年舉行“課堂教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”的評(píng)比活動(dòng)，推動(dòng)教師開(kāi)展有效的課堂教學(xué)研究。 2020 年開(kāi)始正式實(shí)施新課改之后，每周六舉行一次新課改沙龍活動(dòng)，讓教師們親身感受、體驗(yàn)參與，自由發(fā)表自己的看法，交流 改革經(jīng)驗(yàn)和困惑。定期舉行教師論壇、班主任論壇，讓教師走上講壇，展示研究成果。每年 3 月份，學(xué)校都要舉行為期一周的“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、上級(jí)業(yè)務(wù)部門的專家、兄弟學(xué)校的同行前來(lái)學(xué)校深入課堂參加教學(xué)研討活動(dòng)。在“十五”期間， 該 校承擔(dān)的省重點(diǎn)課題“在初中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”在全省產(chǎn)生較大影響，被評(píng)為省優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地，多次在全省會(huì)議上匯報(bào) 實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、提供公開(kāi)課；承擔(dān)的 省規(guī)劃課題 “學(xué)校教育管理創(chuàng)新的整體研究 ”受到了專家組的充分肯定并順利結(jié)題；“語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)”以及“英語(yǔ)特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)”等課題均取得較好的效果，產(chǎn)生較大影響。 二、同伴互助，讓思維在碰撞中閃光 為有效 培養(yǎng)老師們的團(tuán)隊(duì)精神，群策群力 ，泰安學(xué)院附中策劃了一系列活動(dòng)， 既發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng) ；又發(fā)揮了每個(gè)教師的作用，每個(gè)人都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。 每學(xué)期 在青年教師中 先后 舉行 包括教案、說(shuō)課、上課、研討等環(huán)節(jié)的 亮相課（一個(gè)月）、過(guò)關(guān)課（ 3個(gè)月）、比武課（學(xué)期結(jié)束） 。 ：除了常規(guī)的教研組和備課組的備課研討活動(dòng)之外， 學(xué) 校還實(shí)行了“邀請(qǐng)聽(tīng)課制”，由執(zhí)教老師主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師到自己的課堂聽(tīng)課，課下主動(dòng)進(jìn)行交流、研討，有力提高了教師主動(dòng)參與課堂教學(xué)改革的積極性。 4．青藍(lán)工程 制 ：凡工作不足三年的教師必須拜師學(xué)習(xí)，“徒弟”和“師傅”實(shí) 行雙向選擇的原則，簽訂師徒承包協(xié)議，促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。 三、自我反思，讓實(shí)踐與理論對(duì)話 泰安學(xué)院附中多年倡導(dǎo)著五個(gè)理念：學(xué)校是家，教師是主人，有教師的發(fā)展才有學(xué)生 的發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)子女，成就學(xué)校 同時(shí) 成就自己。為幫助教師搞好自我反思， 學(xué)校注意引導(dǎo)老師們注意 將教育教學(xué)實(shí)踐中的若干問(wèn)題 進(jìn)行思考、歸納、整理，上升到理性的層面，再反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐 。 同時(shí) ，他們還出刊 《附中教研》《教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》 ，作為教師們交流展示的平臺(tái) ，刊登校內(nèi)教師的教育隨筆、課堂教學(xué)研究成果 ，既有 向教師推薦學(xué)習(xí) 的 優(yōu)秀教育教學(xué)理論與實(shí)踐文章，開(kāi)闊教師視野， 又有 教師的反思文章， 著力優(yōu)化引導(dǎo) 教師 自我反饋、調(diào)控的氛圍 。 為 促進(jìn)教師自我反思、自我發(fā)展 ，該校還以 “教師 成長(zhǎng) 五年倒計(jì)時(shí)發(fā)展規(guī)劃” 為 重要舉措 ， 要求 每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況 ， 確定 自己近五年 的發(fā)展目標(biāo)并 逐年 分解，同時(shí) 相應(yīng)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)、提高的措施和方案， 以期 對(duì)自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。 【 點(diǎn)評(píng) 】 長(zhǎng)期以來(lái)，泰安學(xué)院附中堅(jiān)持不斷強(qiáng)化校本培訓(xùn)的力度和效果。他們信奉?經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長(zhǎng)? 的公式，認(rèn)為校金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 8 本教研只有轉(zhuǎn)化為每一位教師的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。 以泰安學(xué)院附中為代表的許多學(xué)校的成功之路告訴人們，要實(shí)現(xiàn)教育科研工作的有聲有色和富有實(shí)效，關(guān)鍵在于，以廣大教師的積極參與和深刻思考的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)踐這樣的本質(zhì)要求：凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。陶先生 盡管身任省級(jí)教育社總編，但是一直高度關(guān)注并潛心研究教育文化，高度關(guān)注并有效推動(dòng)基礎(chǔ)教育、基層學(xué)校和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 一、 疏離浮躁，淡泊名利 老子說(shuō)：“輕則失根 ,躁則失君。 綜觀 全國(guó)很多老師，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)的老師，其中的 所有成名者，無(wú)一不是有“定心”者，無(wú)一不是疏離浮躁者。 談到遠(yuǎn)離塵囂、專注事業(yè)者的心境， 潛心研究古代文化經(jīng)典的李蘭鐸說(shuō)， “ 人生快樂(lè)指數(shù)取決于是否擁有平和的心態(tài) ”，“ 心性的至善，使人性回歸到最自然的狀態(tài) ”。如 身兼蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師、全國(guó)政協(xié)常委 的 朱永新 ，只要 談起他 的新教育試驗(yàn)，談起他的讀書(shū)，快樂(lè)得就像一個(gè)天真的孩子一樣，燦爛無(wú)比。他 最感興趣的 是 思考與研討 教育哲學(xué)和新教育 實(shí)驗(yàn)。 再如 哈佛大學(xué)的博士生導(dǎo)師杜維明 ，身為世界級(jí)大家，卻保持著 心如止水的 境界。 大家尚 且如此，我們的老師理應(yīng)擯棄浮躁， 疏離 浮躁，靜下心來(lái)好好讀一下書(shū)，對(duì)自己的人生來(lái)做一個(gè)計(jì)劃，就是做一個(gè)文化計(jì)劃。金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 9 其間，把那種浮躁之心平靜下來(lái)，把認(rèn)為不可干的事情擱置下，騰出一片心靈的空間安放文化，思考問(wèn)題，這樣，才真正做到老師應(yīng)該做的事。因?yàn)?， 不管 有 多好的現(xiàn)成教案，不管有多高水平的名師，你不可能真正地克隆它，那不是你的。 如果腹中空空，教學(xué)就只能是個(gè)空架子。真正 地 “讀書(shū)破萬(wàn)卷”，我們的教學(xué) 就 能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。 山東濰坊的 濰城區(qū)青年路小學(xué)韓興娥老師 ， 一學(xué)期的教材，她只有兩周就教完了。剩下的時(shí)間， 就 講李希貴局長(zhǎng) 專門為之 提供的“教材”《中華上下五千年》。 韓老師上課的游刃有余，甚至在外地專家聽(tīng)課時(shí)，也能夠任由指定課文，一節(jié)課 40 來(lái)分鐘， 連 講三篇課文。韓興娥在濰坊市濰城區(qū)沒(méi)能評(píng)上優(yōu)秀教師，但濰坊市教育局長(zhǎng)李希貴就給她特批了一個(gè)濰坊市的優(yōu)秀教師。文詞很美，但是美的感覺(jué)又是那么自然從容，真 正是“清水出芙蓉，天然去雕飾。韓興娥和學(xué)生一塊讀了很多經(jīng)典的文化，背了很多經(jīng)典的篇章，所以她比一般的語(yǔ)文老師上課從容得多。他對(duì)教育意義的闡釋及思想的深度讓人終生難忘。執(zhí)教《孔乙己》這課，于漪滿面春風(fēng)地走上講臺(tái)，抑揚(yáng)頓挫地開(kāi)始了提問(wèn)：“有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇；莎士比亞的悲劇是人的 性格的悲劇；易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，看到悲劇使人淚下。因?yàn)橛阡羰墙逃蠹遥?她 讀了多少書(shū)，又背了多少書(shū)，這些，我們老師無(wú)人能比。教師個(gè)性不同，學(xué)生個(gè)性不同，教材個(gè)性不同，環(huán)境又不同， 哪能有什么固定的法子可學(xué)。 蘇靜是朱永新教授的研究生， 當(dāng)初 在走上教學(xué)崗位 8 個(gè)月的時(shí)候，便參加了青島市的新教師比武大賽，而且榮獲一等獎(jiǎng)的第一名。 她背了多少文章，背了多少詩(shī)，這是個(gè)未知數(shù)。原來(lái)還不知道做詩(shī)為何物的學(xué)生， 8 個(gè)月后居然能命題賦詩(shī) 。蘇靜到了蘇州大學(xué)以后，進(jìn)步更快了，金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 10 她 2020 年到香港四天的時(shí)間，四萬(wàn)多字就出來(lái)了。實(shí)際上是她讀得多，背得多，是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以她寫起文章才那么輕松自如，感覺(jué)那么幸福愉快。有的老師說(shuō)根本沒(méi)有時(shí)間讀， 那是因?yàn)?沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到 讀書(shū)對(duì)于 教學(xué)的重大作用。 三 、讀 與 寫 ， 生命成長(zhǎng)之雙翼 從形式邏輯的角度來(lái)說(shuō)，讀 與 寫是 充分必要條件，即“有之者必然，無(wú)之者必不然”。但同時(shí)，只讀不寫 也 不行，大量 的 寫，對(duì)讀又是一個(gè)促進(jìn)，而且多寫 也會(huì) 熟能生巧。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，她的輕靈之 手便在電腦的鍵盤上奏起歡快的樂(lè)章，于是，近乎原生態(tài)的一個(gè)又一個(gè)令人感懷激動(dòng)的故事，以及她的思想 、 她的感動(dòng) 、她的興奮 、 她的憂怨，就快速地跳躍在電腦的屏幕上。 上海第八中學(xué)的語(yǔ)文教師沈紅旗 ， 讀的書(shū)多，寫 的 文章也深?yuàn)W，很有個(gè)性， 也 很有思想?！辈⒁源藛?dòng)學(xué)生的自信系統(tǒng)?！彼褪沁@樣，“激情噴涌，用一生的儲(chǔ)備激活每一次教學(xué)。他說(shuō)：“我崇尚華麗，真正的華麗源于從容的儒雅性格、辯證的思維方式、厚重的文化底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)氣質(zhì)。學(xué)生為什么寫不出華彩典章呢？就是因?yàn)閷W(xué)生他沒(méi)有真正的文化。他寫的文章有深度，是用厚重的文化作底色的。”學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的， 成功的教育工作者 ， 都 需要 思考一種屬于自己文化的教育體系，構(gòu)建自己的文化教育框架。 【 點(diǎn)評(píng) 】 以上介紹的，只是陶繼新先生報(bào)告中列舉的優(yōu)秀教師的部分個(gè)案。陶先生的報(bào)告就如何引領(lǐng)教師自覺(jué)優(yōu)化素質(zhì)這個(gè)主題，旁征博引，做了深刻而不失通俗、精彩而內(nèi)容豐富、富有指導(dǎo)意義和可操作性的闡述發(fā)揮。陶先生崇尚?己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?，并借用中國(guó)一句古話：?取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下?，倡導(dǎo)以教師的自 覺(jué)研習(xí)經(jīng)典的讀書(shū)學(xué)習(xí)作為校本教研能夠長(zhǎng)期有效開(kāi)展的必要前提。 專家論述及成功學(xué)校和個(gè)人的實(shí)踐告訴我們，要走好教育科學(xué)發(fā)展之路，必須從打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍開(kāi)始；鑄造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要從引導(dǎo)教師埋下頭來(lái)讀書(shū)開(kāi)始；著力營(yíng)造書(shū)香校園，則是確保校本教研有序有效的必要載體。 從走上教壇的那天起，秦詠中就立志做一名有思想的教師。教學(xué)， 不斷 為學(xué)生的成績(jī)而欣喜、牽掛，有時(shí)也大動(dòng)肝火；讀書(shū)、進(jìn)修、寫稿，均有所得，時(shí)而也會(huì)應(yīng)付式地交差事?? 1997 年，秦詠中完成了一年的鄉(xiāng)村支教歷程，回到市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。究竟該怎樣做教師？教育的智慧從哪里來(lái)？他不斷地自我拷問(wèn)??那種感覺(jué)如同醍醐灌頂。從此，在這樣的教科研之路上，他時(shí)時(shí)保持著追問(wèn)的狀態(tài)。讀哪些書(shū)？作為一名語(yǔ)文教師，他堅(jiān)持閱讀文學(xué)名著和教育論著，以期優(yōu)化自身的人文素養(yǎng)。受他 的 影響，學(xué)生們也 都愛(ài)上了 讀書(shū) 。班級(jí)和學(xué)生沒(méi)有變，但是，師生的精神世界已經(jīng)與過(guò)去大不相同了