【正文】 8個(gè)學(xué)生仍然在博客上瀏覽外，大部分津津有味地開始了 人機(jī)活動(dòng) ,有的在 上大聊特聊 ,有的已經(jīng)開始了激烈的電腦游戲 ,有的比較機(jī)敏 ,見我過來 ,迅捷地把屏幕換回博客 ,唉 !好無奈 ,雖然理解他們 ,但這么沒有自控能力 ,這么不給我 面子 ,也難怪 ,六年級(jí)的孩子本身有自己的主見 ,我才教了他們 4天半 ,他們?cè)鯐?huì)考慮到我的感受而放棄在他們眼中如此有趣的聊天和游戲呢 ? ? 文章評(píng)論 ? 老師 ,對(duì)不起 , 20220304 10:37, 蔡雅嫻 ? 老師 ,對(duì)不起 .我們不該這樣 . ? 評(píng)：無奈 , 20220304 10:41, 不知道 ? 那也是電腦的誘惑 我們班的學(xué)生（除本人外） 都和電腦隔離了很久 對(duì)電腦一無所知 一看到有上網(wǎng)的機(jī)會(huì) 誰會(huì)不珍惜呢？ 當(dāng)然我們也非常后悔 ? 評(píng)：無奈 , 20220304 10:43, 吳芷惠 ? 老師我們錯(cuò)了 !555555555555555 ? 評(píng)：無奈 , 20220304 10:45, 不知道 ? _||| ? 評(píng)：無奈 , 20220304 10:47, 麥秋潔 ? 老師您的 39。無奈 39。讓我感到了愧疚 .之所以我愧疚是因?yàn)槲乙呀?jīng)知道你的內(nèi)心感受了 .我想 :您的文章一定回讓我們六 (8)班的同學(xué)知道您的感受的 . ? 評(píng)：無奈 , 20220304 10:48, 孫元隆 ? 周老師，我們知道錯(cuò)了，我們不應(yīng)該這樣。 5555555555~~~ TOT ? 評(píng)：無奈 , 20220304 10:48, 柯思雁 ? 我也覺得很傷感，因?yàn)槲覍?duì)此無能為力。 。我們對(duì)你說：對(duì)不起！ ? 評(píng)：無奈 , 20220304 10:53, 不知道 ? 有事沒事加偶 324003110 ? 評(píng)：無奈 , 20220304 10:54, 心中的永恒 ? 如果有來生，讓我重選班級(jí)，我還是要選六（ 8）班。可能是電腦的誘惑太大了吧！ 在此我向班里的所有同學(xué)向您說一千一萬一億個(gè)對(duì)不起！ 王卉！ ? 評(píng)：無奈 , 20220304 10:59, 柯思雁 ? 老師不該有太多的無奈，因?yàn)?，今天上午也許是某些同學(xué)一個(gè)星期中最快樂的時(shí)刻了 ~~~ ? 評(píng)：無奈 , 20220304 11:00, 不知道 ? 言之有理 同意 ............ ? 評(píng)：無奈 , 20220304 11:00, 麥秋潔 ? 老師您的作文讓我體會(huì)到了您無奈的心酸 ,讓我知道您的疲倦 ,讓我嘗到您的付出之汗 .39。無奈 ,無奈 39。好一個(gè)可以讓您的學(xué)生們體會(huì)到您心酸的題 ! ? 評(píng)：無奈 , 20220304 11:00, 李瀟 ? 沒辦法，讓您感到無奈，的確是太抱欠。！?。。。。。。。。。。。。。。?！卉 ? 評(píng)：無奈 , 20220304 13:58, 蔣敦杰 ? 沒有無奈就用不著學(xué)校和老師，用不著中小學(xué)教育 12年。象春的生機(jī)來自冬的醞釀，秋的收獲來自春的播種，教育的過程就是一個(gè)又一個(gè)山窮水盡的無奈到柳暗花明的成功。多么好的學(xué)生，多么好的老師，詩(shī)一般的課堂，夢(mèng)一般的教育，周萍你幸福，別無奈。學(xué)生的文采應(yīng)該是心靈的染色結(jié)果。我想起了三維目標(biāo)的要求，這三維的結(jié)合點(diǎn)在哪？這里恐怕給出了一個(gè)答案。課堂的精彩一半是生成，一半是習(xí)慣的積累。老師相信六（ 8）班會(huì)因?yàn)檫@一奇跡而更精彩！ ? 評(píng)：無奈 , 20220312 09:47, 不知道 ? 謝謝鄭老師的贊揚(yáng) 我們以后一定不會(huì)在讓老師傷心的 讓課堂成為快樂的天堂 ? 評(píng)：無奈 , 20220328 19:06, 不知道 ? 老師 在讓同學(xué)讀自己的作文時(shí) 我希望要經(jīng)過本人的同意 再讀 要不這樣都很不滿 ? 《 無奈 》 的誘因、對(duì)策和反思 ? 20220310 23:52, 周萍 , 1132 字 , 6/92, 原創(chuàng) | 引用 ? 我知道教育有時(shí)確實(shí)需要“突發(fā)奇想”，不過在實(shí)際操作前教師確實(shí)該反復(fù)問問自己：“你這樣做的動(dòng)機(jī)是什么？學(xué)生的反映會(huì)是怎樣的？是否符合學(xué)生的需求？會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果？提前該做怎樣的準(zhǔn)備？” ? 星期一在培訓(xùn)院組織的“課改反思總結(jié)座談會(huì)”上遇到蔣院長(zhǎng)，談到博客上的 《 無奈 》 ，蔣院長(zhǎng)中肯地向我質(zhì)疑：“你考慮過無奈產(chǎn)生的原因嗎？你帶學(xué)生上博客的動(dòng)機(jī)是什么？事先有沒有考慮到學(xué)生的反映和需求？會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果？提前做過相應(yīng)的指導(dǎo)嗎？”一連串的問題因時(shí)間的倉(cāng)促令我無法靜靜思考，幾天了，我一直在考慮：對(duì)呀，作為一個(gè)教育的直接操作者，是否對(duì)于自己的每一次教學(xué)行為都能做如此細(xì)致的思考和預(yù)設(shè)？ 回憶那天帶學(xué)生去電腦室上博客，我最直接的動(dòng)機(jī)是增進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解，想把他們從游戲和聊天的狹隘興趣中拉出來，同時(shí)幫助學(xué)生搭建一個(gè)與老師交流的平臺(tái)。有了這樣的想法就忽略了上博客前的介紹和引導(dǎo)，現(xiàn)在想來，無奈的產(chǎn)生不僅僅在于學(xué)生，自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)準(zhǔn)備不足也是無法推卸的原因。 學(xué)生在不斷成長(zhǎng)，有些道理會(huì)在成長(zhǎng)中不言自寓，但有時(shí)對(duì)學(xué)生有偏差的想法又不能坐視不理，所以對(duì)于那個(gè)留言學(xué)生的看法，我還是在班里提了出來，讓大家各抒己見，在這之前，我先特別感謝了這位同學(xué)對(duì)博客的關(guān)注和對(duì)我的信任，而沒有對(duì)他的意見發(fā)表任何見解，學(xué)生是善解人意的，那天的發(fā)言是前所未有的激烈，最后以“有些事情特別是對(duì)我們有益的事不是一開始就會(huì)吸引我們，但當(dāng)你嘗試著更多地接觸它，了解它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的可愛了。” 這次的教學(xué)行為究其原因是我一時(shí)的教學(xué)“靈感”，沒想到引發(fā)了這么多的“后遺癥”，一一診治費(fèi)時(shí)不少，特別是今天讀到蔣院長(zhǎng)的 《 我看一分鐘老師 》 ，我很惴惴，我是否耽誤了學(xué)生的太多的一分鐘？我知道教育有時(shí)確實(shí)需要“突發(fā)奇想”，不過在實(shí)際操作前教師確實(shí)該反復(fù)問問自己：“你這樣做的動(dòng)機(jī)是什么？學(xué)生的反映會(huì)是怎樣的？是否符合學(xué)生的需求？會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果？提前該做怎樣的準(zhǔn)備？” ? 文章評(píng)論 ? 評(píng)： 《 無奈 》 的誘因、對(duì)策和反思 , 20220311 00:25, 周積昀 ? 問了一系列優(yōu)質(zhì)問題，是值得思考！值得好好好好地思考！！ 似乎又回到一個(gè)曾經(jīng)很熱門的話題：精彩能否預(yù)約？ 上課之前是要準(zhǔn)備的，也應(yīng)該預(yù)設(shè)。我想起了體育比賽，真正精彩的比賽，也是有預(yù)設(shè)的，否則非輸不可。 昨天看電視，說的是一句軍事術(shù)語：準(zhǔn)備最充分的戰(zhàn)役，往往是失敗的，因?yàn)闇?zhǔn)備的充分而失去了戰(zhàn)機(jī) ——準(zhǔn)備的度，需要的是平衡的藝術(shù)。 我的觀點(diǎn)： ——充分準(zhǔn)備（大準(zhǔn)備：提升教師整體素質(zhì)；小準(zhǔn)備：課堂教學(xué)），適度預(yù)設(shè)，把握瞬間，創(chuàng)造精彩。林小昀 ? 評(píng)： 《 無奈 》 的誘因、對(duì)策和反思 , 20220402 12:24, 林小昀 ? 周老師我上次考不好是因?yàn)槲掖中拇笠晃乙缓蟛怀鲞@樣的了相信我好嗎？ ? 感： , 20220402 23:09, 炎靈 ? 好劍是好鋼磨出來的，好鋼是烈火煉成的，我們之所以被當(dāng)做廢鐵是應(yīng)為我們還沒經(jīng)過烈火的考驗(yàn)。 ......同學(xué)們努力吧 三、深化校本研訓(xùn)的根本出路：教師化、問題化、特色化 ? 教師化 ? 一方面考慮校本研訓(xùn)是否真正體現(xiàn)了對(duì)教師的人文關(guān)懷，是否反映教師的實(shí)際，是否能滿足教師的需求。 ? 寬厚心田：生命快樂生長(zhǎng)的地方 ? ?？?25小鄭冬梅 ? 教師的言語和非言語行為的表現(xiàn)，源于教師的心理狀態(tài)。教師有寬厚的心田，則學(xué)生的生命就會(huì)有更加快樂的生長(zhǎng)。何樂不為？以例為證： 上午第三節(jié)課，學(xué)完課文，我安排了課堂作業(yè)。我在講臺(tái)上仔細(xì)欣賞著孩子們的寫字、思考的姿勢(shì)，心里涌起由衷的欣慰，喜滋滋的。我輕快地穿梭在學(xué)生之間，情不自禁，一會(huì)兒輕撫這個(gè)的頭，一會(huì)兒輕拍那個(gè)的臂，一會(huì)兒扶扶學(xué)生的筆。每當(dāng)這時(shí)，我覺得孩子們最可愛。原來小符同學(xué)正一邊寫字一邊偷偷從抽屜里拿東西吃。我走到他跟前。這小家伙，壞了我的情緒，上課竟然吃東西，何況在大家都聚精會(huì)神做題的當(dāng)頭，還是在我享受快樂的時(shí)候。看著他那恐懼的神情，我突然覺得自己很過分。這一想，則心理頓時(shí)釋然?！袄蠋熞拆I了。他請(qǐng)我吃。一場(chǎng)看來一觸即發(fā)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，就這么靜悄悄地結(jié)束了。課后，他果真把他的小饅頭帶來給我吃。這聲音具有穿透一切的能量。 回放這個(gè)“事件”，讓我深思兩個(gè)問題： 教師在學(xué)生心里應(yīng)該樹立怎樣的形象 在某些學(xué)生的眼里，教師是母夜叉，是警察，是上帝。于是，在學(xué)生中就流傳著這樣的順口溜：“罰，罰，罰，教師的法；考，考，考，教師的寶。師生間于是有了心理鴻溝。但我覺得這種由暴力構(gòu)造的“威信”，沒有根植于心靈的沃土，缺乏良好情感的滋潤(rùn)，沒有照耀學(xué)生靈魂蒼穹的陽光，缺鈣，無生命力。這樣的教師形象，于教育極其不利。 教師心理狀態(tài)的問題 中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生的教育信條是：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。說實(shí)話，有時(shí)，面對(duì)調(diào)皮生、學(xué)困生我們當(dāng)教師的也很無奈，也很煩惱。因此，如果一定要面對(duì)， ? 何不快樂地面對(duì)，有時(shí)，精彩出現(xiàn)在無奈的那一頭。這樣，學(xué)生會(huì)受到感化，就會(huì)信服我們。這就是孩子的可愛之處。