語文課例研究及其樣式-在線瀏覽
2024-09-11 14:08本頁面
【正文】 際在教什么 學(xué)生實(shí)際在學(xué)什么 一堂具體的語文課：教學(xué)目的 語文課程目標(biāo) 選文類型 教學(xué)連續(xù)性 學(xué)生狀況 一堂具體的語文課：教學(xué)內(nèi)容 語文課程內(nèi)容 語文課程目標(biāo) 語文教材內(nèi)容 語文教學(xué)內(nèi)容 一堂具體的語文課：教學(xué)方法 （ 1） 原理層面 （ 2） 技術(shù)層面 （ 3） 操作層面 （ 4） 技巧層面 三、語文課例研究的 5種樣式 名課研習(xí) 課例研討 課例評議 課例兼評 課例綜述 名課研習(xí) ?細(xì)致解析優(yōu)秀語文教師的名課，供語文教育專業(yè)的師范生和語文教師研習(xí)。從上面這個(gè)表格，我們可以發(fā)現(xiàn)之所以如此的一些訣竅。 王榮生 《 引子 、 主題及文章體式 ——竇桂梅老師 〈 晏子使楚 〉 研討 》 王榮生 《 探求課例的課程論意義 ——郭初陽老師 〈 愚公移山 〉 研討 》 王榮生 《 對 “ 非指示性 ” 語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議 ——鄭逸農(nóng)老師 〈 再別康橋 〉 研討 》 陳隆生 《 學(xué)生立場與有效教學(xué) ——由 《 背影 》 教學(xué)案例引發(fā)的思考 》 《 鄭逸農(nóng)老師 〈 再別康橋 〉 研討 》 “不指示教學(xué)內(nèi)容 ” ， 教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中動態(tài)產(chǎn)生 ，教學(xué)的內(nèi)容是在師生的互動中隨機(jī)展開 ， 那么 “ 教學(xué)內(nèi)容 ” 由誰提出來呢 ？ 我覺得這是一條線： ?由學(xué)生提出 師生碰撞 由教師提出 由學(xué)生主導(dǎo) 師生互導(dǎo) 由教師主導(dǎo) 1 所以從正面來說 ， “ 不指示問題的答案 ” ， 就是強(qiáng)調(diào)理解的體驗(yàn)性 、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生感悟的多元性 。 但強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的 “ 體驗(yàn)性 ” ， 我個(gè)人理解也是一條線： 自發(fā)的體驗(yàn) 對外授的體驗(yàn) 學(xué)生自悟 討論觸發(fā) 教師講授 課例評議 ?評議較典型的課例，從學(xué)理上分析語文課堂教學(xué)中值得提倡的做法或普遍存在的問題。 對這堂課 “ 實(shí)際在教什么 ” ， 我做了一些分析 。 另一方面 ， 是在閱讀時(shí)形成了對主題的某種認(rèn)識 ， 然后尋找更多的細(xì)節(jié)來進(jìn)一步印證該主題 ——就像黃老師在上課時(shí)反復(fù)提醒學(xué)生的那樣：找到了哪些材料
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1