曾大洋福建省泉州市教科所-在線瀏覽
2024-08-29 19:15本頁面
【正文】 ? 華東師大中小學(xué)教材中心李文革主任，華東師大課改新教材笫一副主編王繼延教授，泉州市教科所蔡玉霖所長、施偉志副所長，泉州市教育學(xué)會王映輝副會長，泉州市教育學(xué)研究會侯怨水會長，泉州市教科所教科室蘇俊墉主任，泉州師院繼續(xù)教育學(xué)院教研室張榮輝主任等領(lǐng)導(dǎo)、專家相繼參與了課題實驗活動，并進行認真的指導(dǎo)與引領(lǐng)。 ? 各基地學(xué)校對所選定的子課題開展各具特色的學(xué)習(xí)活動。 （ 2）各子課題實驗教師積極融實驗研究于日常教學(xué)之中 。 （ 2）各子課題實驗教師積極融實驗研究于日常教學(xué)之中。 ?惠安縣在縣進修學(xué)校、凈峰中學(xué)、東山中學(xué)、廣海中學(xué)等課題試驗校多次召開現(xiàn)場課觀摩活動，交流課題研究的實施模式，討論相關(guān)的活動主題和活動方式； ?晉江市定期召開課題研討會，自課題立項以來，共舉行 20多次課題研討會，進行教學(xué)觀摩研討、課例分析研討、交流課題研究進展情況、聽取專家講座等活動。 他們把課題研究與日常教研工作結(jié)合起來，以科研促教研，并取得顯著效果 。 他們交流的題目分別是 : （４） 惠安縣東山中學(xué)張惠勇 泉州實驗中學(xué)潘自強 泉州第十中學(xué)邱瓊 鯉城區(qū)教師進修學(xué)校曾澤群 泉州市教科所曾大洋 《 新課改理念下的數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實驗研究 》 《 “問題情境的創(chuàng)設(shè)”課題實驗介紹與說課反思 》 《 “新教材中閱讀材料的使用研究”課題實驗介紹與案例剖析 》 《 初中課標研讀與教學(xué)反思 》 《 特級教師講師團觀摩課“矩形” 的教學(xué)設(shè)計與課件展示 》 返回 二、 課題實驗巳取得的階段性研究成果 ，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì) ，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ，有效實踐新課程 ，形成校本教研開拓創(chuàng)新的氛圍 （１）通過對新教材的研讀和理論學(xué)習(xí)，提高了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)；通過案例研究、課堂教學(xué)觀摩研討，培養(yǎng)了一支具有較高素養(yǎng)、研究型的課改隊伍，有效地促進課題組老師的專業(yè)水平的提升。 ，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì) （２）實驗老師在課題研究中取得較大的理論成果，他們把先進教育理念（理論）應(yīng)用在教學(xué)教研實踐中，并對原有教育理念（理論）進行驗證、引申補充、細化。他們采取“科學(xué)分組、合理分工，精心設(shè)計、有效討論，適時引導(dǎo)、參與調(diào)控，及時反饋、激勵評價”等組織策略，力求使小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。 ?石獅市鳳里中學(xué) 《 數(shù)學(xué)成功教學(xué) 》 子課題組根據(jù)加德納的多元智力理論與原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育理論，認為開展數(shù)學(xué)成功教學(xué)應(yīng)因材施教，分層設(shè)計目標，分層實施教育，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能個性豐滿，才能充分展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣，從而獲得不同的成功體驗，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高思考問題的敏捷程度。 ，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì) ①我市參與課題研究的實驗教師所撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例及教學(xué)課件、說課稿共有 150篇（件）于 2022年 11月 20日在廣州召開的“華東師大版數(shù)學(xué)教材教學(xué)資源的開發(fā)和利用研討會”上交流，并分別獲得特等獎及一、二、三等獎，以上獲獎作品均被收錄入課題組所編的 《 “初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究”中期成果報告集 》 。 ，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì) ② 各子課題組實驗教師還積極參加了“基于華師大版數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)”學(xué)法卡、題卡的編寫、修訂工作，共有 88篇學(xué)法卡、題卡被華師大出版社錄用。 ?南安國光初級中學(xué) “ 練習(xí)與習(xí)題的使用研究及其案例 ” 子課題實驗老師編寫的練習(xí)、試卷依學(xué)生答題情況，經(jīng)二次設(shè)計后作為校本資源存入校資源庫，以作資源共享，循環(huán)選用。 （３）實驗老師在課題研究中同時取得較大的實踐成果，他們不但學(xué)會研究、探索，同時也學(xué)會總結(jié)，在參加說課評課，撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及制作課件等方面都得到很好的鍛煉，水平大大提高。 （３）實驗老師在課題研究中同
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