基于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)與評(píng)價(jià)-在線瀏覽
2024-08-24 21:02本頁(yè)面
【正文】 在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，教學(xué)是為了讓學(xué)生努力去證明“教到什么程度”，評(píng)估是為了獲得“教到什么程度”的證據(jù)，它代表著學(xué)生需要知道的東西，是與目標(biāo)緊密相聯(lián)的。在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，這些問(wèn)題對(duì)于教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，如能夠指導(dǎo)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)，指導(dǎo)課的計(jì)劃和節(jié)奏，指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估。（三）指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量 在基于教師經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)大綱的教學(xué)中，教師往往借助個(gè)人的判斷或者某種工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)定，學(xué)生學(xué)習(xí)等級(jí)的判定反映的是教師個(gè)人關(guān)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的理解。在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量對(duì)所有的學(xué)生都是相同的，但達(dá)成這一結(jié)果的方式卻是千差萬(wàn)別的。教師必須在頭腦中清楚地意識(shí)到所期望的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)這些進(jìn)步。三、如何設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué) 無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)的一般程序，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)都有別于傳統(tǒng)的基于教師經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)大綱的教學(xué)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)也需要一套專業(yè)的程序。（二）基于課程標(biāo)準(zhǔn)編制學(xué)年課程綱要 課程綱要是以綱要的形式呈現(xiàn)某個(gè)學(xué)年某門(mén)課程的各種課程元素，它是教師對(duì)學(xué)年課程教學(xué)的總體規(guī)劃。（三）基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教案教案往往是指單元或課時(shí)的教學(xué)方案，教師如何基于上述的學(xué)年課程綱要設(shè)計(jì)教案？讓我們首先來(lái)看傳統(tǒng)的教案和基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教案之間的差異。盡管基于教師經(jīng)驗(yàn)或基于教學(xué)大綱的課程實(shí)施存在一些問(wèn)題，希望教師走向基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，但事實(shí)上，這仍然還是一種理想。具體地說(shuō)，就是如何將課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容或水平標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)一系列的目標(biāo)具體化技術(shù)，確定學(xué)期或模塊的目標(biāo)，再具體化為單元或課時(shí)目標(biāo)。其次，設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)。即如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)上述的評(píng)價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。第四，實(shí)施規(guī)劃好的教學(xué)過(guò)程。第二部分：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)特征的具體體現(xiàn)1．從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)看：教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、切合實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容是否具有科學(xué)性和教育性；教學(xué)過(guò)程和方法是否合理，具有針對(duì)性，啟發(fā)性；教學(xué)組織是否嚴(yán)密，紀(jì)律是否良好，教師有無(wú)應(yīng)變能力；教學(xué)是否民主、語(yǔ)言是否精練；場(chǎng)地、器材布置是否合理；動(dòng)作示范是否優(yōu)美，師生配合是否默契。2．從評(píng)價(jià)的權(quán)重來(lái)看，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)表格統(tǒng)計(jì)表明：一節(jié)課中教師的教學(xué)過(guò)程、方法，教師的教學(xué)素養(yǎng)等方面。教師備課的重點(diǎn)是鉆研大綱、教材。二、以學(xué)論教，“學(xué)習(xí)中心論” 是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念之一。在體育課堂教學(xué)中以學(xué)生情緒、參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有學(xué)生的參與，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)從談起；只有從多個(gè)維度，多個(gè)視角挖掘教學(xué)的深層目標(biāo)并加以評(píng)價(jià)，才能客觀、科學(xué)地對(duì)一節(jié)課作出準(zhǔn)確的價(jià)值定位，給出正確的價(jià)值導(dǎo)向。教學(xué)事件是教學(xué)中具有代表性的案例。評(píng)課的開(kāi)始，不管是專家、教師都不應(yīng)馬上對(duì)課進(jìn)行定性的主觀裁定，應(yīng)通過(guò)上課教師對(duì)教學(xué)事件的分
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