【正文】 導(dǎo)學(xué)生比較客觀地全面地認(rèn)識(shí)和評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了條件。有些特寫鏡頭是編者擺脫“左”的思想影響，第一次上了人教版初中歷史教科書的。正文第一句話：“在甲午中日戰(zhàn)爭中，北洋艦隊(duì)全軍覆沒，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也隨之破產(chǎn)。第二句話：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生在中國近代社會(huì)新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。列寧說：“在分析任何一個(gè)社會(huì)問題時(shí)，馬克思主義理論的絕對要求，就是要把問題提到一定的歷史范圍內(nèi)”（《列寧選集》第2卷第512頁）這樣做才能為正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)提供客觀的、具體的條件。這個(gè)定性結(jié)論是從三個(gè)角度作出的──“失敗的”是著眼于運(yùn)動(dòng)結(jié)局作出的定性結(jié)論；“封建統(tǒng)治者的”是著眼于運(yùn)動(dòng)主體隸屬的政治集團(tuán)作出的定性結(jié)論；“自救運(yùn)動(dòng)”是著眼于運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)作出的定性結(jié)論?！毖髣?wù)派辦洋務(wù)的主觀目的是由他們的社會(huì)地位和階級(jí)立場決定的。第四句話：“它沒有使中國富強(qiáng)起來，但引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。宋代大文學(xué)家蘇軾寫過一首名為《題西林壁》的絕句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@首詩富有哲理，它告訴我們，要識(shí)得廬山真面目，不僅要踏遍廬山，而且要置身山外?！边@是置身洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之外，把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)放在中國近代化的歷史長河中所展現(xiàn)的風(fēng)景線?！崩铠櫿驴梢哉f是洋務(wù)派最重要的代表。透過這個(gè)新視角，人們可以更加信服教科書對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)。教科書評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的每一句話，都可以在“‘自強(qiáng)’與‘求富’”這個(gè)目中找到根據(jù)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯上的求實(shí)精神，能夠?yàn)閷W(xué)生展示自己的創(chuàng)新精神提供機(jī)會(huì)。與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義固有的品質(zhì)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為歷史學(xué)習(xí)提供了更加方便、快捷和豐富的信息來源。有關(guān)這方面的問題，就不再多說了。二、在編寫體例上，繼承創(chuàng)新，踵事增華我們認(rèn)為，繼承與創(chuàng)新從來都不是對立的，也不是割裂的。就像一個(gè)呱呱降生的嬰兒，這個(gè)新生命的血液里總帶有他父母的基因。創(chuàng)新的過程猶如爬山，必須腳踏實(shí)處一步一步地攀登、提升。因此，脫離繼承談創(chuàng)新，那無異于尋求空中樓閣，只能在睡夢中想見，卻不能在現(xiàn)實(shí)中找到。歷史教科書編寫體例常見的有三種：章節(jié)體、史話體、課題體。但這種體例不考慮教育對象的年齡及其生理和心理特征；不考慮教學(xué)方法和教學(xué)效果，因此，中學(xué)歷史教科書不適宜采用它。課題體結(jié)構(gòu)簡單，形式靈活，便于把教法和學(xué)法容納進(jìn)去，編寫中學(xué)歷史教科書很適用。但是，舊教科書采用課題體編寫，已經(jīng)被廣大師生所接受。”這樣看來，繼承人教版舊教科書的編寫體例，采用課題體編寫新教科書應(yīng)當(dāng)說是最佳選擇。主干系統(tǒng)包括課題、宋體字正文和楷體字閱讀課文。另外，書前安排有彩圖，書后附錄有歷史大事年表。人教版新教科書依然采取課題體，每課由主干系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)兩部分組成。輔助系統(tǒng)由導(dǎo)入框、文獻(xiàn)資料、圖畫（含歷史地圖）、動(dòng)腦筋、練一練、活動(dòng)與探究、自由閱讀卡、腳注，以及書前的彩圖，書后的歷史大事年表、好書推薦和歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦構(gòu)成。新教科書《中國歷史》八年級(jí)上冊在課文輔助系統(tǒng)上的繼承與創(chuàng)新的具體情況可以分為三種情況：第一種情況，新教科書繼承了舊教科書的部分體例，像文獻(xiàn)資料、圖畫（含歷史地圖）、彩圖、練習(xí)中的選擇題和腳注，舊教科書就有，新教科書還有。這就像用舊瓶子裝上新飲料，表面上看，模樣依舊，一品嘗，味道和營養(yǎng)全變了。實(shí)驗(yàn)證明，新教科書導(dǎo)入框的內(nèi)容比舊教科書導(dǎo)入框的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合初中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)。請看實(shí)例：舊教科書《戊戌變法》這課的思考題是：“想一想，戊戌變法為什么會(huì)得到民族資產(chǎn)階級(jí)和開明地主的擁護(hù)？”這道題雖說有一定的思考性，但是它的答案都可以在課文中找到。答案不是唯一的，能夠展示學(xué)生的個(gè)性，只要言之有理即可。新教科書講完辛亥革命，“動(dòng)腦筋”的題目是：“有人說：‘辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。第三種情況，人教版新教科書依據(jù)新教育理念，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造了幾種新體例。依據(jù)這種教學(xué)新理念，新教科書設(shè)計(jì)了“活動(dòng)與探究”的新欄目。不少教師反映：他們在講西安事變時(shí)，學(xué)生常常會(huì)提出這樣的問題，而這個(gè)問題又跟教學(xué)重點(diǎn)密切相關(guān)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生解決。源于教科書，使它有依托，有依托是保證學(xué)生能活動(dòng)、可探究的前提。這樣的探究活動(dòng)有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，能使學(xué)生增長才能，增長智慧，落實(shí)以德育為核心、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的課程改革目標(biāo)?！遍L期以來，無論是歷史研究，還是歷史教學(xué)，都把社會(huì)生產(chǎn)方式的演進(jìn)和與之相適應(yīng)的上層建筑的變化當(dāng)作重點(diǎn)去描述，而對于社會(huì)生活方式的進(jìn)步很少關(guān)注。為了彌補(bǔ)歷史教學(xué)在這方面的缺憾，我們把新的教育理念與當(dāng)代史學(xué)研究的新特點(diǎn)結(jié)合起來，在新教科書中創(chuàng)設(shè)了“自由閱讀卡”的新體例。例如講完洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，介紹了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間大清國試辦國家郵政，設(shè)計(jì)、印制了中國近代第一套郵票；講完辛亥革命，介紹了中山裝誕生的經(jīng)過；講完星星之火，可以燎原，創(chuàng)建中國工農(nóng)紅軍和革命根據(jù)地的歷程，介紹了紅軍的軍服；講完“南京大屠殺”，介紹了“紅十字會(huì)”與中國抗戰(zhàn)；講完三大戰(zhàn)役，介紹了鄧小平不坐黃包車等等。如今，人類已進(jìn)入了信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。登陸網(wǎng)站是獲取歷史知識(shí)的新途徑。歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站是促進(jìn)我們增長歷史知識(shí)的良師益友。但是，我們經(jīng)過冷靜的思考，認(rèn)識(shí)到并不是一切新的東西都是好的東西；也不是一切舊的東西都失去了價(jià)值。我們祖先發(fā)明的十進(jìn)位位值制記數(shù)法，有幾千年了，但時(shí)至今日仍然在全世界廣泛應(yīng)用，有強(qiáng)大的生命力，是好東西?？傊^承也罷，創(chuàng)新也罷，我們都是為了搞好歷史教材的建設(shè)，提高歷史教學(xué)水平。三、在知識(shí)內(nèi)容上，更新觀念，匡謬求真以往我們編寫歷史教科書注重具體的知識(shí)，輕視方法的知識(shí)。近代著名的生物學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。當(dāng)代史學(xué)，受相鄰各門社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)發(fā)展勢頭的影響，研究方法不斷出新。但是，我們發(fā)現(xiàn)，盡管當(dāng)代史學(xué)方法呈現(xiàn)