不要讓集體備課流于形式-在線瀏覽
2024-08-08 09:05本頁(yè)面
【正文】 開(kāi)展集體備課活動(dòng)時(shí)，我們對(duì)他人提出的觀點(diǎn)多是頻頻點(diǎn)頭，很少有人提出疑義，表達(dá)自己的不同見(jiàn)解，生怕有人給他扣上一頂“賣弄才華、不懂謙虛”的高帽子，更談不上討論和爭(zhēng)論了……最后形成的集體備課的教案及課件，實(shí)質(zhì)上就是個(gè)別教師的思維體現(xiàn)，個(gè)別老師唱的“獨(dú)角戲”，說(shuō)到底就是走過(guò)場(chǎng)而已，根本就沒(méi)有集體思維的碰撞。所以導(dǎo)致很多時(shí)候我們的課堂千篇一律，課的流程都是一樣的：其實(shí)我認(rèn)為，教學(xué)是一門有針對(duì)性、個(gè)性的藝術(shù)，尤其是小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。授課后缺乏反思葉瀾教授曾提出這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)教師寫(xiě)30年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫(xiě)3年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)10年教學(xué)反思，還不能成為一位名師的話，可向他索賠巨額保險(xiǎn)金。眾所周知，我們農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)向來(lái)是薄弱學(xué)科，所以集體備課顯得尤為重要。你不是要求寫(xiě)反思嗎？而且，要求又不高，有時(shí)只要一兩句話就可以了?！钡鹊冗@些反思，這樣的反思有效果嗎？如果說(shuō)課前的精心準(zhǔn)備是上好一堂課的保證，那么課后的真正反思才是教師以后能夠上一堂好課的正向催化劑。這樣下去，我認(rèn)為大家會(huì)迷失了集體備課的方向。 五、集體備課的基本程序英語(yǔ)集體備課通常可按照：集體分工個(gè)人初備集體研討修正教案重點(diǎn)跟蹤課后交流的基本程序進(jìn)行運(yùn)作。英語(yǔ)每學(xué)期都有固定的章節(jié)和主題，年級(jí)備課組長(zhǎng)根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，進(jìn)行必要的分工，每位教師擔(dān)當(dāng)不同章節(jié)的中心發(fā)言人，并且要利用課外時(shí)間尋找必要的資料。如不分工，會(huì)造成教師的工作量過(guò)重，并也難以做到面面俱到。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素，又要研究學(xué)生的非智力因素。（3）每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。（5）每位教師適應(yīng)超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)而提出的問(wèn)題。（6）在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展的今天，教師應(yīng)該充分地利用網(wǎng)上資源，摘取和借鑒別人的優(yōu)秀課例、習(xí)題、多媒體課件等，已達(dá)到事半功倍的效果。教師在集體備課時(shí)要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說(shuō)課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。提倡“四個(gè)統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，做出合理安排。中心發(fā)言人是各個(gè)單元的主要負(fù)責(zé)人。4．修正教案、課件
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