【正文】 ）“笑一笑，十年少”嘛。誰聽了我們的相聲，誰就會笑起來，誰就會變年輕，今年二十，明年十歲。： A 反問句 B 疑問代詞 C “的”字短語 D 結(jié)構(gòu)助詞“了”（1）同屬一類？ A 連警察都敢打 C 這么大的蘋果連看也沒看過 B 連老師也回答不上來 D 連“你好”“再見”也不會說“才”與句（2）的“才”意思相同？ A 他40歲才找到工作 C 他才看了兩頁書就困了 B 正因?yàn)槲也粫艈柲愕? D 那兒太冷了，我才不去呢（3）中的“嘛”所隱含的意思是： A 表示驚訝 C 引出一個(gè)大家都認(rèn)可的理由 B 表示贊嘆 D 總結(jié)出一個(gè)大家都接受的結(jié)論37.“笑一笑，十年少”中“少”的詞性和讀音分別是： A 動詞 sh224。o D 形容詞 sh224?！八M(jìn)步的很快”這句話存在的主要偏誤是： A 動補(bǔ)結(jié)構(gòu)的偏誤 B 狀中結(jié)構(gòu)的偏誤 C 定中結(jié)構(gòu)的偏誤 D 動賓結(jié)構(gòu)的偏誤，這主要涉及到哪個(gè)語法點(diǎn)？ A 兼語句 C 介詞短語 B 動詞短語 D 主謂謂語，請分析這個(gè)學(xué)生在寫漢字時(shí)容易出現(xiàn)哪方面的問題？ A 增減筆畫 C 丟失筆畫和同音字誤用 B 寫錯(cuò)偏旁部首 D 添加筆畫和同音字誤用上世紀(jì)70年代，克拉申提出了“語言監(jiān)控模式”的理論，這一理論又包括五個(gè)假說，分別為習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、自然習(xí)得順序假說、語言監(jiān)控假說、輸入假說、情感過濾假說。根據(jù)“監(jiān)控假說”，學(xué)習(xí)者的監(jiān)控會發(fā)生在： A 語言輸出之前 C 語言輸出之后 B 語言輸出期間 D 以上三個(gè)階段皆有可能46.“自然順序“是指兒童在習(xí)得母語規(guī)則和語言項(xiàng)目時(shí)遵循一種相僅的習(xí)得順序。 A 馬斯洛 B 皮亞杰 C 韋特默 D 巴甫洛夫（1）應(yīng)是 需求。 A 社交 B 溫飽 C 存在 D 生理？ A 應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生 C 給學(xué)生的作業(yè)不能太多 B 良好的習(xí)慣有助于學(xué)習(xí) D 在學(xué)習(xí)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生第二部分 應(yīng)用能力第1555題 請?jiān)贏E中選出以下考試所對應(yīng)的測試類型。，主要 目的是看學(xué)生是否已掌握該語言點(diǎn)及其存在的問題。，沒有指定的參考書目， 配有詞匯、語法大綱。第5660題 在中高級詞匯教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行近義詞辨析。其中一個(gè)多余的選項(xiàng)。58.“害怕”是心理動詞，“可怕”是形容詞。60.“害怕”表示遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)心中不安發(fā)慌的的狀態(tài)， “可怕”表示讓人害怕。B 利用圖片、實(shí)物、數(shù)字、情景描述等方式練習(xí)。C 利用鞏固練習(xí)部分的圖片以及實(shí)物等練習(xí)否定形式。D 利用圖片、實(shí)物、數(shù)字、情景描述等方法，對兩個(gè)人或兩種事物進(jìn)行對比。 教師：誰知道用“比”怎么說？ 引導(dǎo)學(xué)生說出例句并板書，然后指出比較句的基本結(jié)構(gòu)：A比B…… 哥哥比弟弟大。： ： ： ： ： 第6669題課程內(nèi)容問候活動計(jì)劃1 前期準(zhǔn)備 準(zhǔn)備一些不同顏色、種類、大小的人物圖片和一些寫著家庭成員、朋友及問候語句的漢字和卡片2 主題活動問候向不同的人（由學(xué)生扮演）問候。說——在教師指導(dǎo)下，說出簡單的問候語。寫——在教師指導(dǎo)下，寫出所學(xué)的漢字和拼音。咱們也快要到山頂了。我覺得有點(diǎn)兒累，咱們就坐下來休息一會兒吧。A：這兒的景色多美啊！長城好像一條龍。我要多拍些照片寄回去。是秋天來的。： A 要……了 C “是……的”句 B V上來/上去…… D 跟……一樣/不一樣？ A 了 C “被”字句 B “把”字句 D V得完V不完，教師不必抽出來進(jìn)行注釋的是： A 加油 B 山頂 C 出來 D 照片，教師應(yīng)當(dāng)將此階段的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為： A 養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣 B 將孤立的字詞組成句子 C 對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理 D 將視覺形式信息轉(zhuǎn)化成語言形式信息，包括語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略和： A 文化意識 B 交際意識 C 文化知識 D 國際視野，最理想的位置是： A 為增加互動，前后不停地走動 B 為控制多媒體，固定在講臺周圍 C 為集中學(xué)生注意力，在教室正前方 D 為兼顧左右，在教室前方橫向走動，其中體現(xiàn)“交際法”理念的是： A 生詞替換 C 聽指令做動作說句子 B 看照片完成句子 D 根據(jù)指定情境角色扮演第7781題“了”冗余的錯(cuò)誤 ，這是由于“過度泛化”產(chǎn)生的偏誤，下列最可能屬于同 類原因的是： A 我回去學(xué)校 C 我下午要見面他 B 他在看看電視 D 他睡覺一個(gè)小時(shí)，下表是某考試最高分的評分細(xì)則，空格處最可能的描述是： 5分詞匯豐富，無錯(cuò)別字主題鮮明 結(jié)構(gòu)完整、銜接自然 A 有創(chuàng)造性 C 無語法錯(cuò)誤 B 描述準(zhǔn)確 D 表達(dá)連貫自然： A 布置命題作文“我的中國朋友” B 設(shè)定情景，要求學(xué)生寫一封應(yīng)聘信 C 規(guī)定一定的詞匯、語法點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生就特定的話題寫作文 D 將學(xué)生分組，小組共同構(gòu)思、寫提綱、初論初稿等，老師全程指導(dǎo)學(xué)生：因?yàn)樗恍⌒?，錢包沒有了，他應(yīng)該。80.上面這段對話屬于第二語言習(xí)得理論中哪種類型的糾錯(cuò)性反饋？ A 引導(dǎo) B 澄清 C 顯型糾錯(cuò) D 元語言反饋，下列哪種練習(xí)方式最適合訓(xùn)練學(xué)生的成段表達(dá)能力？ A 將下列詞語擴(kuò)展為一句話：杯子 打碎了 B 將下列詞語組成正確的句子：好了 他 自行車 把 修 C 完成會話 男：我的自行車呢？你看見了嗎？ 女： D 按正確順序排列下列句子 ①雖然累了點(diǎn)兒 ②你看，這就是我家 ③但是我覺得很有成就感 ④這完全是我自己設(shè)計(jì)的第8288題課堂活動信息卡：分角色表演，23人一組。A以前也丟過錢包，并且沒有找到。A跟朋友B（和C）商量，但他們的看法并不一樣，于是他們爭論了起來……：（每人至少用5個(gè)） 運(yùn)氣、粗心大意、活該、懲罰、同情、贊成、主動 我很難同意…… 你的說法很難讓人接受。，上述活動屬于： A 交際性練習(xí) B 重復(fù)性練習(xí) C 機(jī)械性練習(xí) D 記憶性練習(xí)，教師不必對以下哪項(xiàng)進(jìn)行控制？ A 活動進(jìn)行 B 表演道具 C 分組人數(shù) D 語言要素？ A 學(xué)生依賴教師主導(dǎo) C 學(xué)生主導(dǎo)教師促進(jìn) B 學(xué)生參與教師引導(dǎo) D 學(xué)生自導(dǎo)教師服務(wù)？ A 設(shè)計(jì)者 B 信息源