【正文】 深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。87(A) 語言和學(xué)習(xí)(B) 思考與學(xué)習(xí)(C) 思維和語言(D) 思維和學(xué)習(xí)2. 素質(zhì)教育必須注重建立師生信息（）平臺，為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。217(A) 科學(xué)觀 (B) 學(xué)生觀 (C) 人生觀 (D) 世界觀4. （）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能和實踐能力。35 (A) 個人道德素質(zhì) (B) 思想道德素質(zhì) (C) 法紀責(zé)任素質(zhì) (D) 科學(xué)文化素質(zhì) 6.“元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。236(A)專一性 (B) 多樣性 (C)統(tǒng)一性 (D)獨特性 8. 在知識深刻內(nèi)化的過程中，學(xué)生的（）水平始終是影響該進程的關(guān)鍵之一，也是制約對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。203 (A)活動課程 (B)教學(xué)課程 (C)教育課程 (D)學(xué)科課程 ，是指引人們走向成功的（）。 (A)文化素養(yǎng)教育 (B)心理健康教育 (C)素質(zhì)教育 (D)思想道德教育 12. （）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。 (A)思維 (B)思想 (C)學(xué)習(xí) (D)創(chuàng)新 14.（）要使每一個學(xué)生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長點。115 (A)教案 (B)經(jīng)驗 (C)成果 (D)內(nèi)容 16.（）強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認識全體與個別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計教學(xué)。26(A) 思想道德品質(zhì) (B) 歷史思維 (C) 社會風(fēng)氣 (D) 思想道德素質(zhì)18.（）是全黨全國長期堅持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的所謂“功利性目標”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標。22 (A) 教學(xué)經(jīng)驗 (B) 教學(xué)內(nèi)容 (C) 教學(xué)質(zhì)量 (D) 教學(xué)方法 20. 促進學(xué)生自主健康成長，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。 (A) 教育 (B) 課改 (C) 經(jīng)驗 (D) 方法 21. 適當精簡教育內(nèi)容，主要是精簡以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。116 (A) 教育成果 (B) 教育觀念 (C) 教育方法 (D) 教育經(jīng)驗 22. 文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。 (A) 教育方式 (B) 教學(xué)方法 (C) 教學(xué)模式 (D) 教育模式 24. 在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項任務(wù)是如何對（）進行科學(xué)取舍和深刻加工。158 (A) 學(xué)生成績 (B) 素質(zhì)教育 (C) 升學(xué)率 (D) 教育質(zhì)量 26. （）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升。72 (A) 社會地位 (B) 出身貴賤 (C) 文化高低 (D) 文化底蘊 28. 素質(zhì)教育第一要義——全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實現(xiàn)（）。47 (A) 義務(wù)教育 (B) 高等教育 (C) 素質(zhì)教育 (D) 科學(xué)教育 30. （）是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。163(A) 讓學(xué)生對老師畢恭畢敬 (B) 自覺消除或廢止師道尊嚴 (C) 全面深入了解學(xué)生 (D) 師生互相尊重 2. 思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有（）。200A) 以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進行改進或改造 (B) 為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點，促進學(xué)生個性全面發(fā)展 (C) 堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想 (D) 尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放在十分突出的地位 4. 以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是（）。67(A) 以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的 (B) 以科學(xué)方法充分開發(fā)受教育者的潛能 (C) 以社會的物質(zhì)文明和精神文明成果對受教育者進行塑造和完善 (D) 以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個體能動力為依據(jù) 6. 構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于（）。111 (A) 教育基本原理 (B) 發(fā)展理論 (C) 實踐經(jīng)驗 (D) 教育目標分類學(xué)理論 8. 從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括（）這兩個子系統(tǒng)，兩個子系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。 (A) 知識準確 (B) 知識全面 (C) 知識內(nèi)化 (D) 知識豐富 10. 從智育教育內(nèi)容的角度講，（）。22 (A) 在教學(xué)模式上，推行普及教育和個別教育相結(jié)合 (B) 在教學(xué)組織上，實行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合 (C) 教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施 (D) 在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合 12. 精神素質(zhì)是（）。125 (A) 內(nèi)在地決定著受教育者素質(zhì)發(fā)展的范圍和水平 (B) 素質(zhì)教育目標和內(nèi)容的載體 (C) 實施素質(zhì)教育的藍圖 (D) 素質(zhì)教育活動展開的基本依據(jù) 14. 某項教育活動只有具備了（）特征，才是名副其實的素質(zhì)教育。140(A) 必要的教能激發(fā)學(xué)生個性潛能釋放 (B) 教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要 (C) 教育目的是促進學(xué)生自主健康地成長 (D) 每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性 16. 高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）,還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。41 (A) 文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)素質(zhì)的必然反映，是思維素質(zhì)的重要內(nèi)容，是科學(xué)素質(zhì)的深厚底蘊 (B) 沒有良好的文化素質(zhì)，個體的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)都很難提高 (C) 科學(xué)素質(zhì)，既是文化、思維素質(zhì)的重要牽引，又是文化、思維素質(zhì)本身 (D) 科學(xué)文化素質(zhì)是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在 18. 精神審美素質(zhì)具體包括（）等內(nèi)容。247 (A) 將試驗過程中的新發(fā)現(xiàn)展示出來，接受公眾檢驗 (B) 教育科研論文的寫作也是一種召喚，召喚讀者對本試驗研究的理解、支持和合作 (C) 教育科研論文的寫作過程，同時也是作者自我提高、自我完善的過程 (D) 它是教育過程中師生生命流逝的一種“物化”形式 20. 素質(zhì)教育主張（）。9 (A) 學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長 (B) 所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利 (C) 使各具個性特點和優(yōu)勢潛能的學(xué)生都得到充分發(fā)展 (D) 不歧視或遺漏任何一位教育對象 (三) 判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和B，則正確選A,錯誤選B 1. 學(xué)校教育與家庭教育的溝通是許多教育家和社會學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢。是383. 任何人只有當他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。否1565. 政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標的方向。是1537. 素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于素質(zhì)發(fā)展方面來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。是159. 學(xué)習(xí)素質(zhì)強調(diào)的是對知識本身的掌握，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)則更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。是11. 德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進個體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的。是513. 學(xué)生教學(xué)成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。是7815. “應(yīng)試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在。否17. 只有在實踐中才能判斷素質(zhì)的形成與否。是5418. 進入新世紀，社會要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展，其前提就是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證對前人智慧營養(yǎng)的充分汲取。否20. 高質(zhì)效傳遞是指在應(yīng)試教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。是7122. 深愛學(xué)生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件。否24. 職業(yè)技術(shù)教育是讓學(xué)生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和基本技能。否626. 建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。是24128. 對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當前這場教育變革成功與否的核心問題之一。是39，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。(B) 心理健康教育 2. （）要根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)校計劃向?qū)W生傳授知識，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。 (B) 精神審美素質(zhì) 4. 社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求目標的重要條件。(D) 政治 6. （）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。 (C) 社會生活 8. 素質(zhì)教育（），這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。 (A) 社會角色 10. （）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。這一制度為我國社會的整體快速發(fā)展和全面和諧進步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。 (C) 發(fā)展?jié)摿? 13. （）才是提高精神素質(zhì)的最終目標。(C) 素質(zhì)教育 15. 教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識傳授 (D) 知識信息傳遞 16. 教育環(huán)境影響著受教育者的（）發(fā)展。 (B) 生理素質(zhì) 17. （）是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制，對于學(xué)生來說是一種“解放”。 (D) 素質(zhì)教育 19. 素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對各級各類學(xué)校而言，則是面向（）的教育。 (B) 優(yōu)勢潛能 21. （）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。(C) 現(xiàn)實教育 23. （）是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。 (A) 課堂教學(xué) 24. 學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點，最大限度地進行（）。(D) 能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展 26. 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。 (C) 同步性 28. 激活學(xué)生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標。 (D) 內(nèi)容 30. （）是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。 (A) 僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育 (C) 單純知識化傾向 (D) 心理教育孤立化傾向 2. 全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，沒有任何統(tǒng)一固定的模式。 (A) 立足系統(tǒng)地知識考察進行知識傳授 (B) 著眼社會需要和學(xué)生特點進行知識傳授 (D) 采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授 3. “文化底蘊”是在人類文明進步過程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過千錘百煉而凝聚、升華成的一些最基本的（）。 (B) 對學(xué)科（專業(yè)）知識系統(tǒng)進行融會貫通和整體把握，準確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點，正確把握各部分知識在學(xué)科、專業(yè)中的地位作用 (C) 打通各學(xué)科（專業(yè)）之間的知識界限，從更高層次、更新角度把握各學(xué)科（專業(yè)）知識的總貌和它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別 (D) 把握理論知識和實際知識的有機聯(lián)系、主要區(qū)別 7. 當今社會的人才觀念很多，素質(zhì)教育應(yīng)服從（）、人才培育綜合觀等人才觀念。 (A) 在一般審美的基礎(chǔ)上，運用個人智慧、選擇獨特視角，盡情領(lǐng)略各種美的存在與風(fēng)采 (C) 要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美 (D) 以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感 9. 以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法，正確的是（）。 (B) 個性特點 (C) 興趣愛好 (D) 優(yōu)勢潛能 11. 具體來講，素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是（）。 (A) 綠化范圍 (B) 校舍設(shè)施 (D) 校園布置 13. 學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）。 (A) 尊重信任是愛的具體體現(xiàn) (B) 尊重信任是實現(xiàn)素質(zhì)教育價值的保證 (C) 深愛學(xué)生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件 ，不正確的選項是（）。(A)架設(shè)師生全面溝通橋梁，提供信息共享平臺 (C)開辟校內(nèi)外實踐基地，創(chuàng)造知識深刻內(nèi)化條件 (D)運用實驗實習(xí)教學(xué)，加強學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練，搭建知識深刻內(nèi)化舞臺 ，“以人為本”的特征具體體現(xiàn)在（）等方面。(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位 (B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境 20. 美國教育家泰勒提出的著名的“目標模式”在今天看來，具有的不足之處是（）。 (否) 2. 任何人只有當他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才能充分張揚獨特個性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。 (是) 4. 閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。 (否) 6. “復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。 (否) 、教育規(guī)律的反映。 (是) 、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。 (是) ，是指教育科學(xué)知識的總和。 (是) ，完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。 (否) 。 (否) ，不但不能促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而且會壓抑學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。 (是) ，不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提，也是社會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。 (是) ，自覺提高自身的精神審美素