【正文】 提）個(gè)體主觀能動(dòng)性——決定性因素外部因素環(huán)境——現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育——主導(dǎo)作用 ★1. 學(xué)校教育——主導(dǎo)作用（為什么）（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。專題四 教育制度◆考點(diǎn) 1：教育制度的概念1. 廣義：指國民教育制度2. 狹義：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的興致、人物、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間相互銜接關(guān)系。◆考點(diǎn) 2：學(xué)制在形式上的發(fā)展——實(shí)體化教育——正規(guī)教育中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉、興學(xué)堂”?！艨键c(diǎn) 4：我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革學(xué)制名稱頒布時(shí)間特點(diǎn)地位壬寅學(xué)制1902只頒布沒有實(shí)施首次頒布癸卯學(xué)制1903規(guī)定男女不許同校首次實(shí)施壬子癸丑學(xué)制19121913第一次規(guī)定男女同校第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制壬戌學(xué)制1922以美國學(xué)制為藍(lán)本沿用至解放初期※巧記：壬頒布，癸執(zhí)行，長期戌美國◆考點(diǎn) 5：我國現(xiàn)代學(xué)制的確立和發(fā)展，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制?！艨键c(diǎn) 6：義務(wù)教育制度：義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、 家庭必須予以保證的國民教育。：始于近代，發(fā)源于德國。學(xué)制年限：多種形式并存——“六三制”、“五四制”和“九年一貫制”專題五 教育目的◆考點(diǎn) 1：教育目的作用：導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用?！捎洠河幸粋€(gè)人，一路（福祿貝爾）啰（羅杰斯）嗦（盧梭），自然無人陪（裴斯泰洛齊）（能力培養(yǎng)）（傳授）（杜威——“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”）◆考點(diǎn) 3：確立我國教育目的的依據(jù)、經(jīng)濟(jì)、文化背景內(nèi)容：（1）人的全面發(fā)展?！艨键c(diǎn) 4：全面發(fā)展教育的構(gòu)成——靈魂與統(tǒng)帥作用——前提和支持作用——物質(zhì)基礎(chǔ)——?jiǎng)恿ψ饔谩C合德育、智育、體育和美育的作用專題六 教育科學(xué)研究方法◆考點(diǎn) 1：教育科學(xué)研究的含義 教育科學(xué)研究就是以教育現(xiàn)象或問題為對(duì)象，運(yùn)用各種科學(xué)方法，遵循科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，根據(jù)對(duì)收集到的事實(shí)材料的分析，對(duì)假設(shè)或理論進(jìn)行檢驗(yàn)，以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其客觀規(guī)律的活動(dòng)?！艨键c(diǎn) 2：教育科學(xué)研究的基本方法 ★（一）觀察法觀察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究中廣泛使用的、最基本的研究方法。 步驟：收集資料、史料的鑒別和史料的分析。第二章 中學(xué)課程專題七 中學(xué)課程◆考點(diǎn) 1：課程的概念廣義的課程：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的而選擇的教育內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞（《什么知識(shí)最有價(jià)值》）。綜合課程學(xué)科整合，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)施要求必修課程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。設(shè)計(jì)開發(fā)主體國家課程體現(xiàn)國家的教育意志，確保所有國民的共同基本素質(zhì)。校本課程學(xué)校教師主導(dǎo)開發(fā)，家長、學(xué)生、社會(huì)參與。◆考點(diǎn) 3：課程理論流派課程理論代表人物基本觀點(diǎn)學(xué)科中心課程論夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，與不同學(xué)科對(duì)應(yīng)設(shè)置課程，通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識(shí)、技能、思想方法，從而形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。社會(huì)中心課程論布拉梅爾德、金蒂斯、布厄迪認(rèn)為教育學(xué)校應(yīng)該致力于社會(huì)的改造而不是個(gè)人的發(fā)展。◆考點(diǎn) 4：制約課程開發(fā)的因素制約課程的三大因素：、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性◆考點(diǎn) 5：課程目標(biāo)的內(nèi)涵廣義上的課程目標(biāo)：即教育意圖=教育方針+教育目的+培養(yǎng)目標(biāo)+課程教學(xué)目的+教學(xué)目標(biāo)。◆考點(diǎn) 6：課程目標(biāo)的特征：整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進(jìn)性、時(shí)間性。（三）教材——指向教師教科書和講義是教材的主體部分。（2） 螺旋式教科書結(jié)構(gòu)：重復(fù)出現(xiàn)三者關(guān)系：課程計(jì)劃是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)；課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（2）主張?jiān)u價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。◆考點(diǎn) 9：基礎(chǔ)教育課程改革：三維目標(biāo)觀、綜合課程觀、內(nèi)容聯(lián)系觀、學(xué)習(xí)方式觀、發(fā)展評(píng)價(jià)觀、校本發(fā)展觀。第三章 中學(xué)教學(xué)專題八 教學(xué)◆考點(diǎn) 1：教學(xué)的內(nèi)涵 教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)?！糠峙c整體教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑?！艨键c(diǎn) 2：形勢教育與實(shí)質(zhì)教育（17世紀(jì)）——代表人物：洛克、裴斯泰洛齊主張：發(fā)展學(xué)生的智力；理論基礎(chǔ)：官能心理學(xué)（18世紀(jì)末和19世紀(jì)初）——代表人物：赫爾巴特、斯賓塞主張：傳授對(duì)生活有用的知識(shí)；理論基礎(chǔ)：聯(lián)想主義心理學(xué)◆考點(diǎn) 3：我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)——傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（首要任務(wù)）。（其他略）◆考點(diǎn) 5：教學(xué)過程的概念——教學(xué)過程是一種認(rèn)知過程◆考點(diǎn) 6：教學(xué)過程的基本規(guī)律 ★；；；◆考點(diǎn) 7：教學(xué)過程的基本階段；（中心環(huán)節(jié)）；；；。質(zhì)量指標(biāo)：信度、效度、難度和區(qū)分度◆考點(diǎn) 9：教學(xué)原則 ★1. 啟發(fā)性教學(xué)原則——教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一2. 理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則（鄉(xiāng)土教材）——間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一3. 科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則——傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一4. 循序漸進(jìn)教學(xué)原則——順序性5. 量力性原則（可接受性原則）——階段性6. 因材施教教學(xué)原則——個(gè)別差異性7．直觀性教學(xué)原則（實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀）8. 鞏固性教學(xué)原則著作教育思想《學(xué)記》“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！薄皩W(xué)不躐等?！薄安涣旯?jié)而施之謂孫”《論語》“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。（一）國外常用的教學(xué)方法—研討法——蘭本達(dá)（美）——沙塔洛夫（啟發(fā)教學(xué)法）——洛扎諾夫激發(fā)潛力，無意識(shí)——羅杰斯以學(xué)生為中心；移情性理解；尊重；真誠——布魯納以探究為主的教學(xué)方法（二）國內(nèi)常用的教學(xué)方法以語言傳遞為主講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法以直觀感知為主演示法、參觀法以實(shí)際訓(xùn)練為主練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法以情感陶冶為主欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法◆考點(diǎn) 11：教學(xué)組織形式：個(gè)別指導(dǎo)、班級(jí)授課制、分組教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制、特朗普制、復(fù)式教學(xué)（班級(jí)授課制的特殊形式）。把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)