基于積件的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)-在線瀏覽
2025-08-14 20:44本頁(yè)面
【正文】 (1)人本性。因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生,具有高度的靈活性和可重組性。(2)獨(dú)立性。(3)基元性與可積性。(4)開放性與自繁殖性。只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn),入庫(kù)規(guī)范,積件在教學(xué)活動(dòng)中就自然具有開放性、自繁殖性。積件包涵了課件的特殊性,課件是積件的特例。課件與積件可以互相轉(zhuǎn)化,相互組合、相互包涵,體現(xiàn)了與相對(duì)不變的課件相比,積件是由基元(知識(shí)點(diǎn))構(gòu)成的,具有可積性、重組性和共享性,并且能適應(yīng)教材的更新變化,真正做到以不變(積件)應(yīng)萬(wàn)變(教學(xué)實(shí)際)。使用者可以根據(jù)自己的需要，從積庫(kù)中摘取相關(guān)的內(nèi)容，自己制作適合各種教學(xué)情境的課件，真正可以做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。無(wú)論教材課程體系如何發(fā)生變化，教材版本如何進(jìn)行升級(jí)，積件都可以被教師應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中。（4 ）可擴(kuò)展性好。積件既表述為一個(gè)過(guò)程,一個(gè)模式,一個(gè)系統(tǒng)的工作過(guò)程。積件作為一種新的教學(xué)軟件，是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件困境中的一種突破。積件系統(tǒng)由積件庫(kù)和積件組合平臺(tái)兩部分組成。積件組合平臺(tái)則是為教師備課所提供的平臺(tái)。①文字物理學(xué)的基本概念與規(guī)律屬于理性知識(shí)，理性知識(shí)是對(duì)事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的反映，這些概念與原理的敘述離不開文本信息，文本就是常見的文字、字母、數(shù)字、符號(hào)等，用文本來(lái)表達(dá)物理學(xué)的概念與原理，較其他素材顯得更為莊重和正式。文本在物理學(xué)教學(xué)軟件中所占比例較大，是其最基本、最重要的成分?？梢杂面I盤輸入或其他文字處理軟件錄入；定律公式可以用公式編輯器來(lái)完成。 WORD格式存儲(chǔ)。 柴油機(jī)四沖程過(guò)程示意圖 磁極的磁力最強(qiáng)簡(jiǎn)單的物理圖形文件可以用多媒體開發(fā)工具中自帶的繪圖工具或者專門的繪圖軟件來(lái)繪制，也可以用掃描儀或者數(shù)碼相機(jī)將各種圖片、照片輸入到計(jì)算機(jī)中，許多圖形已經(jīng)有專人將其收集為圖庫(kù)，我們也可以直接從光盤獲取。常見的格式有bmp、jpeg、gif、tif等。幀動(dòng)畫是全屏的，通常用于演示復(fù)雜的、具有真實(shí)感的三維實(shí)體模型的運(yùn)動(dòng)；位塊動(dòng)畫的圖像只占屏幕的一小部分，所占內(nèi)存少、播放速度快，在多媒體軟件中使用較多；調(diào)色板動(dòng)畫采用彩色循環(huán)技術(shù)，使靜止的畫面通過(guò)顏色的變化產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的視覺(jué)效果。表現(xiàn)事物的出現(xiàn)和消失過(guò)程，可以用二維動(dòng)畫來(lái)實(shí)現(xiàn)，常用的制作軟件有Flash、AnimatorStudio等，如用Flash制作的慣性小車、光的色散、波的疊加等，使得這些抽象的概念變得形象、直觀、生動(dòng)。常見的格式有swf、fli、flc等。在眾多的多媒體教學(xué)素材中，視頻是表現(xiàn)力最強(qiáng)、最具魅力的一種，不過(guò)它占用的空間也最大，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件工作速度提出了較高的要求。（2）微教學(xué)單元庫(kù)微教學(xué)單元是以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)為目的而設(shè)計(jì)的“小課件”，它短小精悍，符合積件組合平臺(tái)要求的接口格式，并方便教師與的學(xué)生檢索及在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中運(yùn)用。微教學(xué)單元用以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)技能為目的，其設(shè)計(jì)開發(fā)方法與課件類似，不同的是微教學(xué)單元是為了教師在教學(xué)過(guò)程中重組使用而準(zhǔn)備的資源，所以在制作時(shí)一般不加封面設(shè)計(jì)，也沒(méi)有多余的背景、解說(shuō)配音等，短小精悍，符合積件組合平臺(tái)要求的接口格式，教師在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中可以直接調(diào)用。（3）資料呈現(xiàn)方式庫(kù)供教師選用的各種教學(xué)素材表達(dá)的方式。（4）教與學(xué)策略庫(kù)課堂教學(xué)的模式、方法與策略千千萬(wàn)萬(wàn)，但考查我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，教師們授課和學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)常使用的方法就幾十種，其中最常用的方法就幾種，如講述方式、問(wèn)答方式、習(xí)題演練方式、記憶背誦方式、動(dòng)手操作方式等，將不同的策略方式設(shè)計(jì)成可填充重組的框架，以簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)表示，讓教師在教學(xué)中根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和教學(xué)策略方式相結(jié)合，將產(chǎn)生“組合爆炸”式的效果，靈活地應(yīng)付各種教學(xué)情況；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)策略方式相結(jié)合，更能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極探究和認(rèn)知學(xué)習(xí)。將網(wǎng)絡(luò)上的資源作為積件庫(kù)資源。例如，上海各區(qū)縣所建立的教學(xué)資源庫(kù)包含了學(xué)科教學(xué)、政治思想、教學(xué)管理諸方面的信息和素材，部分已在教室里安裝了計(jì)算機(jī)和聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，可以直接調(diào)用該教學(xué)資源網(wǎng)上的素材用于課堂教學(xué)。教學(xué)資源素材愈是基本的,附加的邊界約束條件愈少,其重組的可能性就愈大,盡量不對(duì)某一問(wèn)題從獨(dú)特角度作專門的分析或介紹,這樣積件就更具有被調(diào)用的價(jià)值。（2）與教材版本無(wú)關(guān)性。（3）健壯性。不可有低級(jí)操作,以防止在與原開發(fā)環(huán)境不同的環(huán)境中運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤、死機(jī)甚至導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。廣大教師盼望有一種類似“傻瓜照相機(jī)”的特別適合課堂教學(xué)使用的積件平臺(tái)，積件平臺(tái)軟件的基本特點(diǎn)是：①教師可以直接用來(lái)組織教學(xué)素材，不用進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，從而降低了對(duì)教師的軟件編程要求，擴(kuò)大了平臺(tái)的應(yīng)用面。這些優(yōu)秀的多媒體編著平臺(tái)對(duì)普及學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)素材資源的建設(shè)起到了很好的推動(dòng)作用，但它們還不是我們所說(shuō)的積件組合平臺(tái)，可以算作積件平臺(tái)的初級(jí)階段。目前，經(jīng)過(guò)各地教育技術(shù)同行的探索，以網(wǎng)絡(luò)瀏覽器為基礎(chǔ)的積件組合平臺(tái)有可能成為教育軟件平臺(tái)的發(fā)展的主流方向。（1）利用積件的交互性,幫助學(xué)生探索物理規(guī)律。同時(shí)由于“人機(jī)交互”能及時(shí)反饋信息,使課堂教學(xué)由原來(lái)的“教師教學(xué)生學(xué)”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)“斜拋運(yùn)動(dòng)”時(shí),學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):當(dāng)初速度一定時(shí),射程的大小與拋射角有關(guān)。教師可設(shè)計(jì)這樣的積件,根據(jù)輸入的
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