軟件工程與學(xué)習(xí)工程-在線瀏覽
2024-08-05 00:15本頁面
【正文】 機(jī)?！败浖こ蘙1]”這一術(shù)語于1968年在聯(lián)邦德國正式使用,同時提出運(yùn)用工程學(xué)的基本原理和方法來組織和實(shí)施軟件生產(chǎn)。以一門大學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例來類比這些原則，Boehm的7條原理的含義是：分階段安排學(xué)習(xí)；要有單元測驗(yàn)或自測；要持之以恒；要用最先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具（如電腦和網(wǎng)絡(luò)）；學(xué)習(xí)效果應(yīng)能清楚地讓老師和自己審查；學(xué)習(xí)小組應(yīng)小而精（如導(dǎo)師不能招收過多研究生）；承認(rèn)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的必要性。在知識學(xué)習(xí)方面，國家也采取了工程化的方式，將科學(xué)家個人創(chuàng)新限制在團(tuán)隊(duì)科研的空間里。軟件工程起于認(rèn)知活動，終于比特流，它本質(zhì)是工程，卻與傳統(tǒng)工程有很大不同，它不是純粹精神活動，卻接近精神活動。它所需要的工具不是起重機(jī)這樣物理變化的工具，而僅是人腦和電腦兩種信號處理工具。可以說，軟件工程是最高級的邏輯在最低級的物理上的表達(dá)。最常見的軟件生存周期模型為瀑布模型（其中時間安排用分?jǐn)?shù)標(biāo)出，來自《人月神話》[4]）：圖1 軟件工程瀑布模型而學(xué)習(xí)一門課的過程是知識工程，其周期為圖2 學(xué)習(xí)工程瀑布模型每個階段的原則和對應(yīng)關(guān)系具體為：表1 軟件工程與學(xué)習(xí)工程分階段比較問題定義：定義要實(shí)現(xiàn)的軟件課程介紹：每學(xué)期前兩周為了解課程時間，可以自由聽課及退課可行性分析：確定是否可解或值得解，技術(shù)上、操作上、經(jīng)濟(jì)上可行性選課：技術(shù)上,是否學(xué)過先修課，是否容易通過；操作上，時間是否足夠；經(jīng)濟(jì)上，是否時間成本過高，是否帶來近期和長遠(yuǎn)收益，等等需求分析包括：教學(xué)目標(biāo)：通過試聽，復(fù)查復(fù)查定義，明確限制的約束；研究老系統(tǒng)對課程的定位準(zhǔn)確；研究歷屆課本和考卷、咨詢學(xué)長，結(jié)合以往類似課程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行成本/效益分析，風(fēng)險(xiǎn)分析及對策分析課時數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)，要犧牲的其它時間，不及格的可能影響通過粗泛的系統(tǒng)流程圖、數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、進(jìn)度規(guī)劃來明確需求課程表，學(xué)期計(jì)劃，資料清單總體設(shè)計(jì)包括：學(xué)習(xí)計(jì)劃包括：自頂向下的各種粒度的計(jì)劃每周計(jì)劃，復(fù)習(xí)計(jì)劃等等9090規(guī)則，原因可能是：測定進(jìn)度有問題，沒有可用的量化度量；項(xiàng)目計(jì)劃有問題；沒有明確地考慮風(fēng)險(xiǎn)期末常常發(fā)現(xiàn)很多知識未掌握，原因：練習(xí)不充分；計(jì)劃不現(xiàn)實(shí)；沒有考慮清楚后果里程碑策略分階段考試將需求分析中的數(shù)據(jù)流圖細(xì)化，至每個子功能都明白易懂；HIPO圖每個模塊完成一個子功能；每層模塊合成一個高一級的功能。由獨(dú)立的第三方來構(gòu)造測試。問題常常集中在少數(shù)薄弱環(huán)節(jié)。維護(hù)，軟件復(fù)用：對標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件的演繹是代碼段的復(fù)用，對設(shè)計(jì)模式的演繹是過程復(fù)用，前者僅是較低層次的復(fù)用，后者才是理想意義上的復(fù)用學(xué)到老: 將學(xué)校中所學(xué)知識用到工
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