計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文正稿-在線瀏覽
2025-08-10 19:49本頁面
【正文】 補(bǔ)進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索，主要有以下幾個(gè)方面： 一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面對(duì)的教育層次更加廣泛傳統(tǒng)教學(xué)屬于精英教育，主要是提高低層次知識(shí)人群的知識(shí)水平的教育思想，九年義務(wù)教育中不包括高中以上的學(xué)歷層次，普及大學(xué)不在國(guó)家計(jì)劃之內(nèi)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于用新的教學(xué)手段擴(kuò)大教學(xué)效果、提高教育社會(huì)質(zhì)量、提高國(guó)民整體素質(zhì)的教育思想，自然包括所有層次的的教育。互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)手段提供了基本的交互錄音及聲音、影像存儲(chǔ)回放功能，具有經(jīng)濟(jì)、高效、個(gè)性化的特征。保證了每一次教學(xué)的質(zhì)量技術(shù)要求。只要學(xué)生想不斷深入進(jìn)去，就可以看到任意深度的知識(shí)，需要學(xué)多少，完全自主。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有各種不同類型：大致分為教師輔導(dǎo)型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、測(cè)試型、實(shí)驗(yàn)型、工具型、游戲型等六種。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生主體性傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師授課為主、集體化無個(gè)性的學(xué)習(xí)行為。這樣明顯突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠激起學(xué)生的求知欲，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)課堂不是簡(jiǎn)單的教師對(duì)課程內(nèi)容的講授，而是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的過程。這樣，既能夠?qū)W(xué)習(xí)狀況及時(shí)診斷和評(píng)價(jià)，也使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的超大容量，可以滿足不同學(xué)生的需求。網(wǎng)絡(luò)課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性傳統(tǒng)課堂突出對(duì)知識(shí)的理解與記憶，教學(xué)策略上往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)接受訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的依賴心理，缺乏積極進(jìn)取和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程更加的機(jī)動(dòng)、靈活傳統(tǒng)教學(xué)：以教師為教學(xué)活動(dòng)中心的施教人，學(xué)生為圍繞教師進(jìn)入教學(xué)過程的受教人；需要：固定空間（教室），固定時(shí)段（45分鐘）、固定工具（黑板、粉筆、講義、課本、參資、部分實(shí)驗(yàn)用具等）固定教員、固定知識(shí)序列（章節(jié)）、固定學(xué)習(xí)過程（先聽講、再練習(xí)、后考試）、固定授課媒介（教師講授、黑板板書、學(xué)生答問、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等）、固定授課信息量、固定測(cè)驗(yàn)時(shí)機(jī)、固定知識(shí)深度、固定階段進(jìn)度、固定班級(jí)，直至固定人群。雖然傳統(tǒng)教學(xué)，歷經(jīng)教改，努力以學(xué)生為中心，但因?qū)W生自身的差異性及其接受知識(shí)的隨機(jī)差異性，終不免受到一個(gè)老師無法照顧所有學(xué)生的困擾，“以學(xué)生為中心”實(shí)質(zhì)是“以快進(jìn)學(xué)生為中心”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：則以學(xué)生為主要教學(xué)中心活動(dòng)人?！耙詫W(xué)生為中心”終于將得到徹底的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)看得見，摸不著，只能“望機(jī)興嘆”，甚至增加對(duì)信息技術(shù)的神秘感。信息技術(shù)和讀、寫、算一樣，成為學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基本技能。（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足 網(wǎng)絡(luò)有傳遞及時(shí)、快捷、傳播范圍廣泛等優(yōu)勢(shì)，無疑會(huì)成為高速更新、高效獲取知識(shí)的最有利手段。傳統(tǒng)教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，它能適時(shí)地教學(xué)和答疑，學(xué)生在教室里能充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的行為做出鼓勵(lì)或批評(píng)會(huì)帶來很大的機(jī)械性，在這種情況下就要應(yīng)用課堂教學(xué)來彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，還要從教學(xué)資源上、學(xué)科體系上、教師能力上、科研成果上依托傳統(tǒng)教學(xué)。任何一所學(xué)校，想發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就必須投入大量的人力物力，時(shí)間空間。目前，中、小學(xué)中各種媒體資源都紛紛被納入課堂和課外教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式在建構(gòu)主義和學(xué)生中心理論的指導(dǎo)下，學(xué)生的地位與作用已發(fā)生了很大的變化。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、雙向電子通信技術(shù)為基礎(chǔ)來展開的教學(xué)活動(dòng)，與現(xiàn)時(shí)課堂教學(xué)仍有很大的差別。兩種教學(xué)設(shè)計(jì)各有所長(zhǎng)和所短，而它們的優(yōu)勢(shì)則剛好互補(bǔ)，因此，若將這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理論恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，就可以為我們將要建構(gòu)的“既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用”的新型教學(xué)方法，提供比較全面而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于這個(gè)問題我們做了一些探索，現(xiàn)提出以下策略： （一）選擇教學(xué)材料的策略選擇材料的策略是指教師圍繞確定的創(chuàng)新教育目標(biāo)精心選擇、設(shè)計(jì)、制作、組合具體
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