企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的探討畢業(yè)論文-在線瀏覽
2025-08-10 18:58本頁(yè)面
【正文】 會(huì)輸出高質(zhì)量、高素質(zhì)專業(yè)人才的教育目標(biāo)，方實(shí)現(xiàn)了其存在的價(jià)值。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀最近幾年，會(huì)計(jì)職業(yè)道德得到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注，因此怎樣開展這方面的教育也被許多學(xué)者專家所研究。在這種情況下，一些判斷失誤的原因是問(wèn)題的晦澀難懂而導(dǎo)致解釋不正確，然而其余的就是與誠(chéng)實(shí)守信、公平正直、真實(shí)客觀、保密要求與將別人利益置于自身利益之前的承諾相違背導(dǎo)致的。另外，還提出應(yīng)在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中采用品行倫理理論，同時(shí)介紹此理論之中相互聯(lián)系、相互作用的基礎(chǔ)條件與基本特點(diǎn)：廣泛接受的品行、一個(gè)有活力的社會(huì)、完善的道德評(píng)價(jià)原則、道德精神榜樣?！蔽覈?guó)也有許多學(xué)者專家認(rèn)可會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性。會(huì)計(jì)行業(yè)和教育行業(yè)也已達(dá)成共識(shí)：會(huì)計(jì)高等教育是完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德與形成職業(yè)道德觀的關(guān)鍵階段。孫振丹(2005)提出在提高會(huì)計(jì)操作能力、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)重視誠(chéng)信教育。曹榮(2004)提出高校是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，應(yīng)聯(lián)系高校學(xué)生的心理特征，尋求教學(xué)規(guī)律，有效強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，從而向社會(huì)輸出高質(zhì)量。朱丹(2007)提出重新塑造會(huì)計(jì)誠(chéng)信，重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)的和諧穩(wěn)定有重要影響。（三）課題研究的內(nèi)容與思路目前會(huì)計(jì)理論研究采取的方法一般包括規(guī)范研究與實(shí)證研究，其有各自的特點(diǎn)，也有各自的不足。實(shí)證研究則是對(duì)研究主體進(jìn)行大量觀察、實(shí)驗(yàn)，獲得客觀真實(shí)的資料，從個(gè)別到一般，總結(jié)事物的根本屬性與內(nèi)在規(guī)律的一種研究方法。第一章是緒論部分，簡(jiǎn)單說(shuō)明了本文的研究目的與意義，同時(shí)介紹了國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的研究現(xiàn)狀，整理出研究?jī)?nèi)容和文章框架。這部分詳細(xì)介紹了高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育所獲得的發(fā)展與出現(xiàn)的問(wèn)題。這一章是根據(jù)上一章發(fā)現(xiàn)的國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育所面臨的問(wèn)題，進(jìn)行分析得出造成這些問(wèn)題的成因。二、企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀（一）高等院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育取得的成績(jī)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論 由于古今中外許多專家學(xué)者的潛心鉆研，關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理論體系與研究方式已逐漸成熟。會(huì)計(jì)職業(yè)道德原則規(guī)范的形成 在國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)、美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AICPA)、管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等全球主要會(huì)計(jì)組織制定了會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范后，中國(guó)于2002年也發(fā)布實(shí)施《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范指導(dǎo)意見》。盡管這項(xiàng)規(guī)定的實(shí)施對(duì)象是專業(yè)會(huì)計(jì)工作者，然而也為中國(guó)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的開展奠定了發(fā)展基礎(chǔ)。目前大部分高校在會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生階段都設(shè)置了會(huì)計(jì)職業(yè)道德研究課程，并且國(guó)內(nèi)監(jiān)督會(huì)計(jì)工作的財(cái)政局也構(gòu)建了相關(guān)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)工作者的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。充分的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育材料 根據(jù)這幾年出版的相關(guān)會(huì)計(jì)書籍，我們能夠發(fā)現(xiàn)為了實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作者整體素質(zhì)的目標(biāo)，關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的案例逐漸增加，并且關(guān)于案例的研究分析也變得越來(lái)越深刻。（二）高等院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題內(nèi)容不完全 高校是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，其影響是不容小覷的。但是現(xiàn)在僅有小部分高等院校開展了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程，大多數(shù)高校關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的開展有不同程度的差異。另外，在相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)教科書中也未提及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的理論知識(shí)，僅在少數(shù)教科書的相關(guān)章節(jié)中有所提及，并未詳細(xì)講解，不能形成體系。比如，基本的為人處世原則——誠(chéng)實(shí)公平被磨滅，愛心、責(zé)任意識(shí)、憐憫之心的培養(yǎng)被忽視，所以“堅(jiān)決不做假賬”的職業(yè)道德規(guī)范變得空洞、無(wú)意義。所以，盡管其做了假賬也不能體會(huì)到良心的不安，只會(huì)害怕這件事情被發(fā)現(xiàn)。教育手段落后 教育目的影響教育方式和手段，雖然高等院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育改革提倡堅(jiān)持學(xué)生為主體，然而會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育形式依舊采用的是傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式。然而這種不重視學(xué)生內(nèi)心需求的教學(xué)手段，導(dǎo)致老師與學(xué)生產(chǎn)生距離，溝通交流較少，進(jìn)而很難激起學(xué)生潛在的道德責(zé)任意識(shí)。就整個(gè)社會(huì)而言，目前社會(huì)不良現(xiàn)象較多，例如公共觀念薄弱、道德素養(yǎng)較低、自我意識(shí)強(qiáng)烈等，而且國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)方面的法律法規(guī)還不完善，若期望會(huì)計(jì)工作“出淤泥而不染”的話基本不太可能。三、企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育問(wèn)題的原因分析（一）缺乏良好的教育環(huán)境 盡管對(duì)于社會(huì)而言，高校是相對(duì)比較純粹的，然而其并非完全不接觸社會(huì)，如今高校學(xué)生接觸外界信息的渠道多種多樣。然而隨著社會(huì)的不斷改革、經(jīng)濟(jì)體制的不斷變化，人們的思想觀念也出現(xiàn)了一系列的轉(zhuǎn)變。在人們追求物質(zhì)利益的時(shí)候，個(gè)人利益、享樂(lè)主義等消極觀念得到加強(qiáng)，集體利益、愛國(guó)情懷、為民服務(wù)的觀念日趨淡化。高校處在如今這樣的情勢(shì)下，怎樣獨(dú)善其身？社會(huì)不良事件的頻頻發(fā)生，涉及范圍之廣泛，讓高校學(xué)生怎樣保證認(rèn)知的道德性？（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在缺陷 就國(guó)內(nèi)各大高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，基本上比較重視學(xué)生技能的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化，而忽視學(xué)生的整體素質(zhì)。盡管高校教育在不斷改革，但其實(shí)質(zhì)并未發(fā)生根本改變，相反地，由于最近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，變得更加功利性，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化。就教育學(xué)方面而言，這一任務(wù)完成的關(guān)鍵在于完善的教育系統(tǒng)與最新的教育手段。第一，就課程安排而言，目前大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)都以專業(yè)課程為主，旨在讓學(xué)生掌握實(shí)際會(huì)計(jì)操作能力與專業(yè)理論；第二，就教育形式而言，目前高校傳統(tǒng)教育形式基本是“滿堂灌”的單向形式；第三，就教育方法而言，目前高校的會(huì)計(jì)教學(xué)仍然采取的是單一、落后的教育方法。然而事實(shí)上，高校會(huì)計(jì)專業(yè)這三者基本上未意識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的意義。根據(jù)以上原因，可以發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)老師并未認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，最終直接影響高校會(huì)計(jì)職
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