教育經(jīng)濟與管理答案-在線瀏覽
2025-08-10 00:54本頁面
【正文】 體，微觀到每堂課甚至是每個知識內(nèi)容，教育目的和學校的培養(yǎng)目的是制定教學目標的依據(jù)。以現(xiàn)代科學技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代大機器生產(chǎn)，要求廣大勞動者懂得科學技術(shù)，通曉生產(chǎn)原理，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)知識、技能。因此，現(xiàn)代社會客觀上要求教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與現(xiàn)代生產(chǎn)和國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應(yīng)，反映生產(chǎn)的要求。3. 造成教育不公平的原因有哪些？教育不公平現(xiàn)象及其原因在教育體系中，公然存在教育不公平現(xiàn)象。富有階層的子弟拼命往重點大學擠，它使原本匱乏且失衡的教育資源更加畸形化。通過實施教師的“定期流動制度”,把基礎(chǔ)教育階段的差距拉平,保證受教育權(quán)利,為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變發(fā)揮了重要作用,為基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量和教師水平發(fā)揮了重要作用,特別是對于加強師資隊伍建設(shè),均衡地區(qū)之間的師資差異發(fā)揮了巨大作用。二、辨析題：（10分）有人說：接受學習一定是沒有意義的，發(fā)現(xiàn)學習才是有意義的。發(fā)現(xiàn)學習遵循的步驟是：首先由老師提出使學生感興趣的問題；然后，學生對問題探究和體驗；老師再提供解決問題的各種材料和線索；經(jīng)學生思考后，老師協(xié)助學生分析材料和證據(jù)，提出可能的假設(shè)；最后在老師的幫助和引導下審定假設(shè)，得出結(jié)論。第三步，將新知識與就知識進行精細的劃分；最后一步，將新知識與其他相應(yīng)的知識之間建立聯(lián)系，使之成為一個完整的觀念系統(tǒng)。發(fā)現(xiàn)學習理論和意義接受學習理論在教學實踐中發(fā)揮著不同的作用，從目標和效果的方面來看，發(fā)現(xiàn)學習是一種以直覺思維為主的創(chuàng)造性問題的學習，即把發(fā)展解決問題的能力看作是教育的首要目標。在學習效果方面兩者是相互包含和補充的：發(fā)現(xiàn)學習能激發(fā)學生的興趣和求知欲，產(chǎn)生興奮感和自我激勵的動機作用；能幫助學生學會如何學習，掌握獨立分析問題和解決問題的能力；有助于加強學生的自我觀念。但接受學習在激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生獨立分析和解決問題能力及創(chuàng)造才能方面欠佳，且接受學習受主客觀條件的制約。隨著教育管理體制改革
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