【正文】 的改進為止。推廣性聽課，目的是幫助有建樹的老師總結推廣他們的教學經驗。總結推廣經驗可以是全面的，也可以是單項的，一般說來，單項更容易搞得深一些。四、實驗研究型聽課這種聽課的目的在于進行教改實驗，實驗的課題可以根據(jù)教學的實際情況由學校領導提出。特別是領導對那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂于實驗的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵。要做充分準備，可由教師和領導共同討論制定試教案，領導要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后老師試驗，最后共同研究總結。但這種類型聽課主要指領導有目的、有計劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或學習某一教師的專長，聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣。六、考核評比型聽課聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質課。當然上述幾種類型時報聽課是相對而言，在實際聽課過程中，一種聽課活動，有時也能完成幾項任務。業(yè)務學習資料（五）怎樣做聽課記錄一、掌握聽課記錄的基本要求聽課記錄包括兩個主要方面。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。包括教學環(huán)節(jié)和教學內容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；學習活動情況；教學效果。二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。（二）課堂評點聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。寫教學這一點可以采取兩種形式：一是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來。（有的記錄本專設有意見欄）待課后與教者互相交流取長補短。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。記錄要抓重點，對內容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標志和提示。業(yè)務學習資料（六）教師課堂教學的自我反思課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結束，教學設計的疏漏之處不找自見。自我反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。筆者認為，進行課堂教學自我反思，要注意從以下幾方面入手。同時，認真進行反思記載，主要記錄三點：（1）總結成功的經驗。（2）查找失敗的原因。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進教學。二、在理論學習中自我反思教師要如饑似渴地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學境界的。三、在相互借鑒中自我反思教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。業(yè)務學習資料（七）怎樣說課說課的內容一、說教材——闡述對教材的理解說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內容。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在大綱、課程標準對本年級的要求。明確提出本課時的具體教學目標。課時目標越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。俗話說：提領而頓，百毛皆順。這“領”就是教材中的重點。即說明本課的重點、難點是什么，這些重點、難點根據(jù)是怎么提出來，解決難點的關鍵是什么。學生的是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。說學生包括下面幾個方面情況（這里可根據(jù)不同的課內容有所選擇，可多可少）。這里說明學生學習新知前他們所具有的知識經驗，這種知識經驗會對學習新知識產生什么樣的影響。一般特點與學習風格差異說明了學生年齡特點，身體和智力上的個別差異所形成的學習方式。四、說教學程序——介紹教學過程設計所謂教學程序是指教學過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結束的。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說明教與學的雙邊活動安排。說明重點與難點的處理。說明采用哪些教學手段輔助教學。說明板書設計。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發(fā)揮。最好的教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學。廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內容。 二、上課的經驗 4．上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。堅決守時，決不壓堂。要使絕大多數(shù)都能真懂。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。 7. 教學過程的關鍵是“交流——互動”。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。要作“教學日記”，隨時總結經驗，自覺進行反思。 三、考試的經驗 。因材施教地改進學生的學習方法。 “邏輯”、“操作”、“藝術”、“交往”這些不同的思維方式進行考試。 11．對成績優(yōu)秀的學生，真正有效的促進方法，是讓他們深切地知道：“不進則退”。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。要學生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎。 四、提問的經驗 。 14．提問與思維。“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”要有預見。 16. 要鼓勵學生提問題。努力做到針對性強，切實幫助解決學生提出的問題。 五、綜合的經驗 17．對學生好的言行，要及時給予肯定的回應；對學生不好的言行，及時給予否定的回應。 18. 每一學年都要調查統(tǒng)計學生喜歡什么樣的教師。不斷提高自身素質，重在提高教學的藝術性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學生如坐春風。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。這就如同一種產品的質量驗收，在驗收前應有質量標準一樣。什么是一節(jié)好課的評價標準，因為學科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務不同，很難有一個通用的標準。下面這個評價標準是我們經過多年教研實踐總結出來的，可以為大家評課提供參考。面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展體現(xiàn)知識形成過程，結論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學方法（體現(xiàn)訓練意識）精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點，落實“雙基”教學方法靈活多樣，符合教材、學生和教師實際教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學基本功（體現(xiàn)技能意識）用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象教態(tài)親切、自然、端莊、大方板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚能熟練運用現(xiàn)代化教學手段應變和調控課堂能力強六、教學效果（體現(xiàn)效率意識）教學目標達成，教學效果好學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍信息量適度，學習負擔合理，短時高效七、教學個性（體現(xiàn)特色意識）教學有個性特點教師形成教學風格評課原則所謂評課原則就是評課者在評課時應遵循的指導思想。一、實事求是原則二、坦率誠懇原則三、兼顧整體原則四、激勵性原則五、差異性原則六、講究方法原則評課形式由于聽課評課的目的不同，執(zhí)教者水平又各異，評課的形式也是多種多樣的。一、個別交談式這種形式是在聽課人數(shù)較少的情況下所采取的。這種方法是由評課者一兩個人與任課教師個別交談，先由執(zhí)教者比較詳細地談談自己的教學設計，然后由評課者交換對課的看法和建議。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領導、教師，有時還有校外的同行，乃至上級行政領導和教研人員。一要少做結論，多做探討，發(fā)揚民主，集思廣益。不要強求統(tǒng)一，可以允許不同意見的存在。書面評議有很多好處，由于聽課者經過深思熟慮形成的意見，見解說得透徹、中肯，態(tài)度