【正文】 方均外出打工占57%。綜合起來，留守兒童監(jiān)護(hù)大概有四種：一種是隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人為祖父母或外祖父母；第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人為父親或母親一方以及伯父、伯母、叔叔、嬸嬸、姨父、姨母、姑父、姑母等親戚；第三種是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人為哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫等，最后一種是自我監(jiān)護(hù)，實際上就是監(jiān)護(hù)缺失。調(diào)查顯示，82%留守兒童要做一些力所能及的事，比如說洗衣、做飯、掃地等家務(wù)活，參加一些田里、地里的農(nóng)活，有些隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童反過來還要照顧年老體弱的爺爺、奶奶、外公、外婆。父母每月給孩子的零花錢59%在10元以下，22%在10元至20元之間，17%在30元至50元之間，只有2%在60元以上。（四）留守兒童的心理不夠健全。（五）留守兒童的學(xué)習(xí)存在困難。半數(shù)以上的孩子沒有家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，三分之一的孩子對家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不滿意。（七）留守兒童道德行為不夠規(guī)范。（八）留守兒童有中途輟學(xué)現(xiàn)象。（四）追根求源，深入調(diào)查。中、高年級學(xué)習(xí)較差“留守兒童”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于這些中、高年級學(xué)習(xí)較差的“留守兒童”臨時監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)熱情明顯不如其他學(xué)生。還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要。學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力較差。在對中、高年級“留守兒童”調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：他們放學(xué)回家，%，%，%，%，呈明顯的下降趨勢。另外，在做作業(yè)時，%；%的同學(xué)經(jīng)?；蛴袝r把學(xué)習(xí)時間花在學(xué)習(xí)以外的事情上了。父母離家進(jìn)城后，留守兒童在學(xué)習(xí)和接受教育上處于無人看管的境地。由于缺乏一些正確的心理疏導(dǎo)以及學(xué)習(xí)上的幫助，使他們面對成績不能上升的情況后逐漸變的消沉，總感覺自己太笨，沒有自信心，由此形成了一個惡性循環(huán)。養(yǎng)成他們?nèi)涡?、冷漠、自卑、郁悶、膽怯、失望、沖動、敏感、嫉妒、孤獨等不良心理。　 調(diào)查結(jié)果中有幾點值得我們深思：（1）%的擁有學(xué)習(xí)問題的“留守兒童”認(rèn)為教師經(jīng)常表揚他；（2）%的教師經(jīng)常找這些擁有學(xué)習(xí)問題的“留守兒童”談話或者家訪。在其父母不在身邊的情況下，教師如能承擔(dān)起培養(yǎng)其自信心的重任，則會給他們以精神上的成長動力。學(xué)校教育必須與家庭和社會密切配合才能產(chǎn)生更好的效果，教師對這些中、高年級學(xué)習(xí)較差“留守兒童”的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解這些“留守兒童”的表現(xiàn)。有些調(diào)皮的孩子抓住這個空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校對留守兒童的管理陷入尷尬。他們具有較高的學(xué)習(xí)獨立性。由此可見，這些“留守兒童”由于父母外出，平時無法給他們以學(xué)習(xí)上的幫助，以致于他們只有培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)學(xué)校的生活。然而從比較的差異性上來看，留守兒童存在的學(xué)習(xí)困難更多。他們具有較強的學(xué)習(xí)意志。堅強的學(xué)習(xí)意志和持之以恒的決心，讓他們經(jīng)受住了重重考驗，他們的學(xué)習(xí)意志被鍛煉的更加的堅強。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于留守兒童家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的缺位，致使他們，必須將學(xué)習(xí)解惑的大部分時間都用在課堂學(xué)習(xí)中。自己能解決的題目可以到家來做。他們倍受老師和同伴的親睞。因他們的學(xué)習(xí)成績在班集體中名列前茅，老師將他們定為班集體中學(xué)習(xí)的典型、榜樣，同學(xué)們都愿意與他們交朋友。這也填補了由于他們的家庭結(jié)構(gòu)的不完整而帶來的一些缺陷?！? 調(diào)查發(fā)現(xiàn)：%的留守兒童“在學(xué)校里有很多朋友”；%的留守兒童“在遇到困難時，很多朋友會幫助他”；%的留守兒童“在同學(xué)遇到困難時愿意找他幫忙”；除父母以外，他們認(rèn)為和同學(xué)在一起最開心。然而由于父母長期在外，孩子的感情溝通更多的寄托在其他人身上，同學(xué)則成為留守兒童成長中的“重要他人”，在他們的成長中扮演著重要角色。留守兒童的心理健康問題表現(xiàn)為隱性,不容易發(fā)覺，但影響深遠(yuǎn)。他們自慚形穢，怕被別人瞧不起。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問題越明顯。2．孤僻心理與交往障礙由于父母長期在外，留守兒童內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對外部世界缺乏信任感，容易對周圍的人產(chǎn)生戒備和敵對心理，害怕與人交往，逃避各種活動，這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會交往。3．逆反心理和行為偏差因缺少父母的管教，留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴(yán)重。這種潛意識中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，對老師、親友的批評管教產(chǎn)生較強的抵觸心理，常表現(xiàn)為“不聽話”“、不謙虛”“、惡作劇”等[2]。4．厭學(xué)心理和怨恨父母由于缺乏父母的監(jiān)督，留守兒童學(xué)習(xí)時不能得到父母的幫助，學(xué)習(xí)比較被動，加之家里的老人文化水平低，根本沒有能力幫助他們，接管他們的親戚一般只管他們的生活不管學(xué)習(xí)，他們逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，最終產(chǎn)生學(xué)校恐怖癥、厭學(xué)癥等問題。留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為。北京的中國社會調(diào)查所曾公布的調(diào)查結(jié)果顯示:超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。這樣一來，這些孩子就形成了以下三種被監(jiān)護(hù)的方式。農(nóng)村“留守兒童”父