高中生物基因突變和基因重組教案14新人教版必修-在線瀏覽
2025-07-28 02:03本頁面
【正文】 生物學(xué)原理。怎樣全面理解DNA分子堿基對的改變可能導(dǎo)致的結(jié)果呢？是不是DNA分子的堿基對發(fā)生改變就一定會(huì)導(dǎo)致生物性狀的變化？為了說明這個(gè)問題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀 “問題探討”，討論英文句子中個(gè)別字母發(fā)生改變后，對于全句所表達(dá)的意思的影響情況。然后，教師再通過聯(lián)想和類比的方法，結(jié)合不同的密碼子可以對應(yīng)相同的氨基酸的知識，引導(dǎo)學(xué)生推測基因突變與生物性狀改變之間的關(guān)系，從而理解不是所有的基因突變都會(huì)導(dǎo)致生物體性狀的改變。例如，射線（X射線、紫外線、γ射線等)容易引發(fā)癌癥，在強(qiáng)烈的日光下暴曬，容易導(dǎo)致皮膚癌；據(jù)報(bào)道，在醫(yī)院放射室工作的醫(yī)生容易患癌癥；前蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站發(fā)生核泄漏時(shí)，核電站周圍的居民得癌癥的幾率大大增加?；蛲蛔兒突蛑亟M的意義是教學(xué)中的難點(diǎn)?；蛲蛔兡墚a(chǎn)生新的基因嗎？這些新的基因產(chǎn)生的新性狀對生物的生存有什么意義（有利還是有害）？自然環(huán)境會(huì)選擇哪些個(gè)體生存下來？通過這些設(shè)問，使學(xué)生理解基因突變最重要的特點(diǎn)是產(chǎn)生了新的基因，原來的基因和新的基因所表達(dá)的性狀為自然環(huán)境提供了選擇的材料。所以說，基因重組為生物的進(jìn)化提供了可
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