浙江省中小學(xué)教師錄用考試教育基礎(chǔ)知識考試說明教育學(xué)小學(xué)部分-在線瀏覽
2025-07-28 00:55本頁面
【正文】 和理解班集體及班主任基本理論和觀點(diǎn)；八、教育研究與教育改革(一)識記教育研究的內(nèi)涵、性質(zhì)、類型教育研究方法。教育改革含義、作用(二)理解教育研究發(fā)展趨勢教師在教育研究中的地位和作用；掌握教育研究中收集資料、分析資料的方法和手段；掌握敘事、隨筆等反思性、質(zhì)性研究方法。理解國內(nèi)教育改革的歷史、現(xiàn)狀和背景；了解國內(nèi)近期教育改革的指導(dǎo)思想、價值取向和具體進(jìn)展情況。能夠運(yùn)用各種教育研究方法開始教育科學(xué)研究。(二)理解心理學(xué)研究的任務(wù)；普通心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系、教育心理學(xué)的關(guān)系；學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。二、認(rèn)知過程(一)識記感覺的概念、感受性、感覺閾限、感覺的適應(yīng)、感覺的對比、感覺后效；知覺的概念、空間知覺、時間知覺、運(yùn)動知覺、似動現(xiàn)象、誘導(dǎo)運(yùn)動、錯覺；注意的概念和特點(diǎn)、有意注意、無意注意、有意后注意、注意的起伏現(xiàn)象、注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移； 記憶、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶、有意識記、無意識記、機(jī)械識記、意義識記、保持、遺忘、再認(rèn)、有意回憶、無意回憶、追憶、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的系列位置效應(yīng)、艾賓浩斯遺忘規(guī)律；記憶的幾個品質(zhì)；思維的概念和特點(diǎn)、思維的種類、思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性思維；問題解決的概念；想象的概念和種類、再造想象與創(chuàng)造想象、幻想；言語的概念和特點(diǎn)；嚴(yán)于的感知與理解。(三)應(yīng)用運(yùn)用感知覺的規(guī)律提高直觀教學(xué)的效果；運(yùn)用注意的規(guī)律提高學(xué)生課堂的注意力；運(yùn)用記憶和遺忘規(guī)律提高學(xué)生的記憶效果；聯(lián)系實(shí)際說明機(jī)械識記的必要性和意義識記的優(yōu)越性；結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶和遺忘的規(guī)律防止不必要的遺忘；創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；結(jié)合學(xué)生談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性活動的能力；根據(jù)言語感知與理解的特點(diǎn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。(二)理解情緒與情感的功能；意志行動的過程。四、 人格心理(一)識記人格的概念與特征；需要的概念；動機(jī)的概念；氣質(zhì)的概念；性格的概念；智力、創(chuàng)造力的概念；智力的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)。(三)應(yīng)用談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格；如何根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特征因材施教；如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；多元智力理論與新課程改革。(二)理解影響個體心理發(fā)展的因素；皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評價；艾里克森關(guān)于人格發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評價；科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評價。六、小學(xué)生心理發(fā)展特征(一)識記小學(xué)生動作發(fā)展的特點(diǎn)感知覺發(fā)展的特點(diǎn)3．記憶發(fā)展的特點(diǎn)思維與智力發(fā)展的特點(diǎn)言語發(fā)展的特點(diǎn)情感發(fā)展的特點(diǎn)個性發(fā)展的特點(diǎn) (二)理解道德發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)(三)應(yīng)用根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)提高小學(xué)生的認(rèn)知能力根據(jù)小學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)根據(jù)小學(xué)生個性社會性發(fā)展的特點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)生個性、社會性的發(fā)展根據(jù)小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)提高小學(xué)生的道德能力。(二 )理解桑代克與苛勒關(guān)于學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射與斯金納的操作性條件反射華生的行為主義學(xué)習(xí)理論布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾接受學(xué)習(xí)的比較加涅對教學(xué)心理學(xué)的貢獻(xiàn)羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的區(qū)別加涅的認(rèn)知加工學(xué)習(xí)觀。九、知識的學(xué)習(xí)與遷移(一)識記知識的概念陳述性知識程序性知識策略性知識；安德森關(guān)于知識的分類概念的學(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)及其方式問題解決學(xué)習(xí)程序性知識學(xué)習(xí)的一般過程策略的概念與種類學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略學(xué)習(xí)中的主要監(jiān)控策略學(xué)習(xí)遷移的概念、遷移的種類(二)理解知識學(xué)習(xí)的信息加工過程規(guī)則學(xué)習(xí)的條件問題解決的策略陳述性知識的掌握方式陳述性知識的教學(xué)策略程序性知識的掌握方式程序性知識的教學(xué)策略遷移的共同要素說、概括化理論、關(guān)系理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論、遷移的產(chǎn)生式理論影響學(xué)習(xí)遷移的因素。十、學(xué)習(xí)動機(jī)(一)識記學(xué)習(xí)動機(jī)的概念自我效能感耶克斯多德森定律。(三)應(yīng)用教師如何幫助學(xué)生正確歸因提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(二)理解
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1