【正文】 到現(xiàn)在的情況手繪線描圖像—立體圖像的表達知識目標(biāo) 1．通過對中外手繪線描繪畫作品的欣賞，使學(xué)生初步懂得并領(lǐng)會藝術(shù)的美。能力目標(biāo) 1． 用手繪線條準(zhǔn)確客觀、忠實現(xiàn)實地傳達物象信息。情感、德育目標(biāo) ① 對學(xué)生進行“實踐—認識—實踐”的辯證唯物主義教育。教學(xué)重點 用手繪線描表達立體圖像的方法和營造空間的呈現(xiàn)方式難 點 發(fā)現(xiàn)、體驗生活，并能清晰地傳達物體結(jié)構(gòu)、透視、排列組合規(guī)律和表現(xiàn)方法。教學(xué)手段 多媒體實驗準(zhǔn)備 CAI課件及圖片資料、 鉛畫紙與各種繪畫筆。小結(jié)：世界上的萬事萬物可歸納為四個基本形體：六面體、圓柱體、球體、圓錐體。3． 出示不同技法的作品：油畫、水彩畫、國畫、版畫、剪紙、手繪線描畫（平面、立體）4． 你覺得用哪種技法描繪事物又快又好？5． 引出課題： 多媒體展示：放一段生活活動場所，感受生活中的立體形1．學(xué)生尋找身邊的形體建筑物（長城、故宮、悉尼歌劇院、電冰箱、海螺、羽毛球……）我們可用許多的技法來表現(xiàn)生活中的事物。引出課題。（1）同學(xué)們分小組畫實物。）（二）學(xué)習(xí)立體圖像的三種表達方法及時小結(jié)：1．剛才我們用的是表達直觀感受的方法。（2）運用線條生動、流暢。2． 表達結(jié)構(gòu)分析的方法：把一個物體看成是透明的，將被遮擋的部分畫出來。小結(jié)：（1）用結(jié)構(gòu)分析法理解物體好。（3）存在問題（如右圖）：透視不正確，用線還存在著點、斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。（1）用主觀理解法表現(xiàn)物體生動有趣。小結(jié)：無論用哪種表達方法，最重要的是把物體較真實地表現(xiàn)在畫紙上，來傳達我們的感情。（快捷方便）、英語、建筑設(shè)計、機器使用說明圖、……(1)學(xué)生試畫：蘋果、杯子、鉛筆盒、一疊書……（嘗試： 表達直觀感受的方法）(2)立體圖像：平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三度空間的三維立體形象。了解線與形的關(guān)系及手繪線描圖像的特點，通過欣賞體會作品的美感，進一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望。通過對實物描繪，進一步進行探究性學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)分析的方法、主觀理解的方法三、 作品賞析、拓展知識1． 幾張名畫好在哪里？（結(jié)構(gòu)、造型、線條） 它們運用的是哪種技法？2．簡介畫家、拓展知識（1）凡高（2）畢加索（3）齊白石3．觀察大師的手繪線描作品與你們的手繪線描作品比較一下覺得在表現(xiàn)手法上有什么不一樣？ .感受名畫，設(shè)疑解惑，主動參與。（1）學(xué)生交流知識、情感。 研究性學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)以學(xué)生為本。從大師的畫遷移回到學(xué)生的繪畫，拉近創(chuàng)作距離讓學(xué)生自主探究。（3）針對普遍存在的問題，進行具體指導(dǎo)。從學(xué)生的需要出發(fā)，使學(xué)生各有所得，從而擴展學(xué)生的求知面。4． 教師點評。 讓學(xué)生在評議中鞏固知識技能，感受作品的內(nèi)涵，促使情感升華五、小結(jié)，拓展延伸、實現(xiàn)升華用所學(xué)知識（手繪線描立體圖像的表達）在生活中是怎樣應(yīng)用的？你能創(chuàng)作有個性的作品嗎？1． 收圖片資料。 用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐。進行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨立思考的習(xí)慣。這堂課學(xué)生能掌握手繪線描圖像—立體圖像的三種表達方法。表達結(jié)構(gòu)分析的方法中，造型、透視存在的問題最大。一、教材內(nèi)容：美術(shù) 一年級 下冊 第三課：手繪線條圖像——物象空間的表達（人教版）二、教材分析：教學(xué)重點及解決方法：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握物象空間的描述與表達。并應(yīng)用于繪畫中。解決方法：學(xué)生小組討論解決及師生共同探究解決。但是，大多數(shù)學(xué)生的立體思維能力不高。四、設(shè)計理念：通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。五、教學(xué)目標(biāo)：德育滲透點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)” （羅丹語）。能力滲透點：鼓勵學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。老師：同學(xué)們好，老師近日畫了一張風(fēng)景畫，大家想不想看一看？學(xué)生（齊聲）：想。）師生初步探究物象空間的表達。里邊都有些什么，都在哪里？（學(xué)生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言初步意識到三度空間中上下、左右、前后的表現(xiàn)形式。）學(xué)生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話）老師：當(dāng)然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。師生共同探討總結(jié)物象空間表達的方法。）（接下來，教師將各小組的討論結(jié)果拿出來與全體學(xué)生共同進行探討總結(jié)。）（最后，老師將探討結(jié)果板書到黑板。）學(xué)生看作品，進一步系統(tǒng)的了解物象空間的表達方法老師總結(jié)本科教學(xué)內(nèi)容。（老師邊總結(jié)邊板書，并給與一定的補充。）室外課：１、堂內(nèi)傳遞本科目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣。（老師展示自己在校園內(nèi)寫生的美術(shù)作品。）學(xué)生（邊議論邊發(fā)言）：原來我們經(jīng)常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。（學(xué)生分組開始校園寫生，師生共同活動。（學(xué)生分組出示優(yōu)秀作品，自我評析，共同欣賞。）十、板書設(shè)計：手繪線條圖像——物象空間的表達上下、左右、前后——三度空間 上下、左右、？—————二度空間轉(zhuǎn)換到？前后遮擋表現(xiàn)法 （大多數(shù)寫生作品）前后、遠近平擺是表現(xiàn)法 （一些裝飾畫） 下邊近、上邊遠透視的表現(xiàn)法 （《最后的晚餐》） 近大遠小移動式的表現(xiàn)法 （《清明上河圖》） 視域廣闊十一、教學(xué)反思：校園寫生課符合新課程理念學(xué)生興趣高漲，分組寫生活動中師生關(guān)系融洽，繪畫積極性高，課堂小結(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學(xué)生的發(fā)言，我一個個給予肯定，使每一個學(xué)生具有自信心，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。 課題：單色版畫 版畫是一種間接型的繪畫形式，是通過制版和印刷來完成，并具有復(fù)數(shù)性的平面作品。使學(xué)生了解單色版畫的特點和表現(xiàn)力，增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。教學(xué)目的：①了解版畫的特點和制作過程，初步掌握制版與印刷的技法。 ②嘗試自己動手設(shè)計制作一幅單色版畫。 ③培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。重點、難點：： 二、導(dǎo)入新課（注意控制水分）在一張廢紙上印出指印。 ①看一看能不能印得出來。 ②可多印幾個看看會不會發(fā)生改變，同桌之間也可比較一下有什么異同。 ③想一想為什么回出現(xiàn)這種紋理呢？所以這在古代也是一個重要的法庭證據(jù)之一，用來辨別一個人的身份，但是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)達了，人們有更先進的方法來辨別。 欣賞一些大師的作品和學(xué)生的作品，通過對作品的對比展示，介紹多種風(fēng)格與特點的版畫作品。 ［西班牙］畢加索 槍 ［日本］棟方志功 二弟子 選擇一個你喜歡的題材設(shè)計一個畫稿。 制版 印刷（中間可看看印刷的效果，如果不夠再涂墨印刷，注意紙的位置不能移動） 完成應(yīng)用課課時： 1課時教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1 、使學(xué)生學(xué)會紙浮雕的制作程序：構(gòu)思、畫圖、制作、粘貼。能力目標(biāo)：學(xué)會辨別不同的線條所表示的意思。情感目標(biāo)：感受生活與藝術(shù)的豐富多彩，體驗紙浮雕裝飾作品的美感。教學(xué)重點：紙浮雕的基本技法及應(yīng)用。* 你們看，它是用什么材料做的？* 看看（晃動）、摸摸（給學(xué)生摸），有什么感覺？* 貼在紙板上——這就是紙浮雕* （再演示另一種技法）怎么樣，想學(xué)嗎？* 在學(xué)習(xí)之前，你們還要了解一點（拿出一件紙雕塑作品與黑板的作品比）它與它們有什么不同？* 是的，紙雕塑是全立體的，從各個角度都能看到作品的形象，紙浮雕是半立體的，而且要貼在一張較厚的紙板上?！鍟n題《紙的立體表現(xiàn)——紙浮雕》*“漂亮”*“（不）知道” * 看老師演示*“紙”*“有立體感”*“想”*“它是立體的，黑板上的是半立體的。那么，現(xiàn)在請你們看看桌子上的小圓錐、小花、月亮、五角星、小翅膀，你們可以相互討論、可以拆開看，比比，看哪個組的同學(xué)最快知道老師是用什么工具，什么方法做出來的。）* 表揚同學(xué)們的好學(xué)精神，讓學(xué)生根據(jù)桌上提供的圖形嘗試制作，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考哪些技法可以制作什么形象，拓展學(xué)生的思維能力。想一想，你要制作什么接著——畫圖。技法：剪、折、刻、疊壓、卷第四——粘貼。* 在實踐中探究技法* 學(xué)生暢所欲言，分組制作和創(chuàng)作（22分鐘）* 現(xiàn)在各組結(jié)合剛才學(xué)到的技巧設(shè)計制作一副紙浮雕作品。* 教師巡堂進行個別輔導(dǎo)和答疑，及時表揚合作得好的和設(shè)計巧妙的同學(xué)及其小組。引導(dǎo)學(xué)生說說如何用我們的作品布置周圍的環(huán)境。開展學(xué)生自評和互評，教師進行綜合評價與鼓勵。 紙的立體表現(xiàn)—紙雕塑王振華教學(xué)目標(biāo)1．顯性內(nèi)容與目標(biāo)：學(xué)習(xí)紙立體造型的基本原理與構(gòu)成立體的各種方法，制作一個具有三度空間的紙雕塑作品。2．隱性內(nèi)容與目標(biāo)：關(guān)注現(xiàn)代生活中的設(shè)計，體驗創(chuàng)造的樂趣，提高對形象的藝術(shù)概況力，鍛煉立體思維的能力。組合法、折疊法等。造型構(gòu)思、點、線、面、體的韻律組合。學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容抱有極大的興趣和熱情。使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。欣賞書上的示范作品與學(xué)生作業(yè)，了解紙構(gòu)成的基本方法，并結(jié)合生活實際，看看這些雕塑作品可放在什么環(huán)境下更有意境。(2分鐘):(1)組合法：教師演示——馬的制作(可用課件)，學(xué)生認真觀察。教師設(shè)問：馬的哪些部位是點、哪些部位是面、哪些部位是線?學(xué)生答：馬尾、馬鬃是線，馬尾部的圈、馬的眼睛、嘴是點，其它的是面。教師總結(jié)：造型特點：造型富有擴張力。整體效果強烈，比較適合作為環(huán)境雕塑。尾巴體現(xiàn)了線與點的巧妙組合，富有韻律感。(3分鐘)(2)折疊法:教師演示——鷹的制作(可用課件)，學(xué)生認真觀察。教師總結(jié)造型特點：用簡練的手法表現(xiàn)了鷹的氣勢。技法的運用：用一張開數(shù)紙對折，按圖紙剪折。(1分鐘)教學(xué)評價1．評價點(1)是否理解現(xiàn)代雕塑的形式美感。(3)是否通過紙雕塑的制作，體會到創(chuàng)造的樂趣，從中得到美的享受。(2)看作業(yè)是否具有立體感。(3)看學(xué)生在制作中的積極性與參與性，在研討中敢于展示自己的作品，并能說出自己的創(chuàng)意。 本課的文字部分闡述了民間美術(shù)的色彩搭配方式、方法、審美特征、文化內(nèi)涵等等方面。教學(xué)目標(biāo)分析:通過掛飾、玩具、風(fēng)箏、剪紙、面具、刺繡、織錦等具有典型意義的民間美術(shù)作品的實物、圖片展示和文字分析，使學(xué)生明確民間美術(shù)的色彩搭配多用純度較高的原色進行強烈對比的手法，從而形成了民間美術(shù)特有的裝飾風(fēng)格。 通過營造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在應(yīng)用知識的同時，體會審美創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)難點：具體了解并運用民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律進行創(chuàng)作。 那我想請問在座的同學(xué)們?nèi)ネ獾囟际占四男┟耖g工藝品呢？請你拿出來和大家分享一下，并介紹一下它有什么讓你喜歡和不喜歡的地方？為什么？（提問調(diào)動學(xué)生的展示的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。生：②風(fēng)箏是它的美麗的色彩。）總結(jié)：是鮮艷奪目色彩把我們的眼球吸引住了，好了，我們今天就一起來學(xué)習(xí)一下民間藝術(shù)的色彩搭配吧！課件出示課題：民間藝術(shù)的色彩搭配（二）授課：課件出示：廣義民間美術(shù)和狹義民間美術(shù)。狹義的民間藝術(shù)特指民間美術(shù)與工藝。師：同學(xué)們帶來的這些民間藝術(shù)品，種類很多，那么同學(xué)們能不能總結(jié)一下民間美術(shù)都有哪些種類呢？（發(fā)言、歸納）民間美術(shù)種類：（教師邊講解邊放課件，增加直觀感受，加深印象）課件展示：民間美術(shù)的圖片欣賞，圖片播放中加入動聽的民間音樂《春江花月夜》，情景交融。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、及綜合材料所制玩具等。包括蠟染、印花布、織錦、刺繡。包括民族服裝、繡花荷包、鞋墊。包括窗花。包括各種花燈、各種紙扎。版畫、年畫。彩塑、小型泥人、木雕、面塑等。包括木偶、皮影、面具等。包括草編、竹編、柳條編、秫秸編、麥稈編、棕編、紙編等師：（1）這么多、這么美的民間美術(shù)作品，創(chuàng)造者是誰？（是民間的能工巧匠，是普通的勞動人民。寄托著勞動人民的向往美好生活愿望，代表著普通勞動人民的真摯情感、好惡）（3）民間美術(shù)作品有什么明顯的特點？（形象古拙、概括、簡練，即抓住了形象的主要客觀特征，又進行大膽的取舍、夸張、變形。色彩表現(xiàn)為飽滿、艷麗，清新、多施以純度較高的原色。）（5）做個小游戲：“買東西”。學(xué)生小聲議論并發(fā)表自己的看法——為什么沒有色彩的鞋墊沒有人買，而色彩鮮艷的鞋墊買的人卻多呢？給我們最深的印象是什么？教師及時分析運用文字說明以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生明確民間生活的環(huán)境、狀態(tài)以及老百姓的追求與信仰是形成民間美術(shù)色彩搭配不拘泥于自然色彩現(xiàn)象、大膽提煉歸納的裝飾風(fēng)格，從而讓學(xué)生進一步理解民間美術(shù)的文化內(nèi)涵。（三原色）（3）課件呈現(xiàn)民間美術(shù)色彩搭配的要點：民間美術(shù)中的“五彩”指的是青、赤、黃、白、黑五色。軟靠硬，色不愣。紅靠黃，亮晃晃。要想俏，帶點孝。文相軟，武相硬，斷國孝，三藍黑。紅忌紫，紫怕黃，黃喜綠，綠愛紅。（2）學(xué)生彩繪圖形，教師巡回指導(dǎo)時以小組比賽的方式鼓勵學(xué)生的繪畫熱情。特色作業(yè)展示：肯定創(chuàng)意，學(xué)生發(fā)言談自己的看法，教師鼓勵評價，并提出修改建議。而我們同學(xué)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了許多民間美術(shù)的知識，希望以后能創(chuàng)造出很出色的作品。商品包裝的色彩搭配一、課型：工藝課 二、課時安排：兩課時 三、教學(xué)對象：初中一年級學(xué)生 四、教具準(zhǔn)備：范畫、示范包裝盒若干 五、教學(xué)目標(biāo)： 。 。 ：在于怎樣用色彩語言表現(xiàn)商品的屬性與特點，并達到內(nèi)容與圖形相統(tǒng)一。 。 ，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。(每位學(xué)生在課前準(zhǔn)備小剪刀、鉛筆、顏料、直尺，橡皮等工具，40cm30cm白卡紙兩張) 2. 講述上節(jié)課的作業(yè)情況。說明每一面的平面設(shè)計圖案，總結(jié)學(xué)習(xí)色彩搭配的目的在于應(yīng)用。 2. 商品包裝的定義與作用 商品包裝是產(chǎn)品與消費者的媒介，它起著保護商品、介紹商品、美化商品、指導(dǎo)消費、便于儲運、 銷售、計量等方面的作用。 (2)形式新穎，具有視