【正文】 即（ ）。 A、頭腦風暴（ Brainstorming） B、辯論 C、 合作性討論 D、 異步討論（如 BBS、電子郵件討論等） 正確答案 ： A 13．綜合實踐課主要包括（ ）幾部分。 A、標題和導航文字圖 B、題頭圖和導航文字圖 C、 題頭圖和備注 D、框架和導航文字圖 正確答案 ： B 15．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地結合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合地（ ）方法。 A、歷史 B、 化學 C、 物理 D、 生物 正確答案 ： A 1（ ）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。 A、有線 性的橫向?qū)Ш? B、線性的縱向?qū)Ш? C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網(wǎng)狀導航 正確答案 ： D 1（ ）主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。 4 A、加涅 B、斯金納 C、皮亞杰 D、羅杰斯 正確答案 ： A 2信息技術整合于英語閱讀教學的優(yōu)勢不包括 （ ） A、提供廣泛的英語閱讀學習資源 B、提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具 C、交流方式單一 D、提供各種學習策略 正確答案 ： C 2在（ ）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。 A、信息技術提供資源環(huán)境、作為個別輔導工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術提供資 源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具 D、信息技術提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具 正確答案 ： B 2（ ）是學校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。 A、 技術效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術通信工具 正確答案 ： C 在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與（ ）的內(nèi)容標準相結合。（ 錯 ） 計算機操練和練習反饋的設計是關系到操練與練習軟件成敗的至關重要的內(nèi)容。 （ 對 ） 整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡。（錯） 根據(jù)信息技術與課程 整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（對） 認知學徒制是一種典型的認知主義教學模式。使學生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對） 美國學者古德萊德認為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。（錯） 1 信息技術學習環(huán)境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結合在一起，圍繞單詞的學習。（錯） 1 我國在 2020 年啟動中小學“校校通”網(wǎng)絡教育工程。（對） 1 教師在確定教學內(nèi)容時，只需關注本學科內(nèi)容，不需要注意信息技術對本學科內(nèi)容的影響而導致學習內(nèi)容的變化。（對） 1 傳統(tǒng)的課堂教學很容易實現(xiàn)個別輔導。（對） 電子郵件調(diào)查法屬 于被動調(diào)查法。（對） 2 利用信息技術的情景性、真實性，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經(jīng)驗，引起學生的學習興趣。（錯） 2 在信息技術整合于合作學習的教學中，我們要以學習專題形式引導學生開展自主學習和合作學習。（錯） 2 人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學中師生 的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（對） 2 信息技術和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基于信息技術的課程改革；基于信息技術的全面教改。（錯） 自我調(diào)控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；根據(jù)有效性標準評價各種認知行為、策略的效果。 A． 專制、自由和民主 B． 專制、民主和放任 C． 自由、民主和放任 D． 自由、民主和開放 1996 年，教育部全國中小學計算機教育研究中心推廣（ D ）軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“ CAI 在數(shù)學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合 的實驗。 下面的（ D ）是地理課程知識的特點。 A． 現(xiàn)象不明顯的演示實驗 B． 化學反應時間太長的實驗 C． 能用肉眼觀察的宏觀化學反應 D． 毒性較大和 無法實際操作的實驗 下面的（ A ）不是信息技術在英語學科中的主要運用形式。 A． 結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法 B． 探索某些實物體積的測量方法 C． 能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似 D． 通過觀察實例，認識圖形的平移和旋轉，能在方 格紙上將簡單圖形平移或旋轉 90度 9 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所何克抗教授發(fā)起的語文“四結合”教學改革實驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規(guī)模的實驗研究。 A． 以現(xiàn)代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術融為一體 B． 在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 C． 在中學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 D． 在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 探 究訓練是由（ D ）提出的一種有效的探究思維訓練模式。 A． 基于問題學習 B． 接受學習 C． 資源型學習 D． 個別化學習 1（ D ）受這樣一種建構主義觀點指導，即學生對知識的建構是受社會性相互作用影響的。 A． 資源型學習 B． 探究型