【正文】 6. 請同學(xué)讀相關(guān)的語句，注意把自己的體會融入朗讀中。 7. 再讀課文，齊讀、賽讀。 3. 課文中有通過描寫表示時間的詞語，把它們找出來，讀一讀，體會按時間順序記敘的好處。 五、積累背誦，拓展升華 1. 這么美好的景色大家想記在腦海中嗎？把自己喜歡的段落再讀一讀，背一背。 ☆作者簡介 峻青：原名孫俊卿，山東省海陽縣人?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后在家鄉(xiāng)膠東半島參加革命工作，并從事創(chuàng)作。以后又陸續(xù)寫了《黎明之戰(zhàn)》《馬石山上》《小偵察員》等短篇小說。 1948 年隨軍南下，任中原新華社記者、中南人民廣播電臺宣傳科長及編委。 10 第三課：草原即景 教學(xué)目標 1．運用學(xué)過的方法，認識本課的生字，并會規(guī)范、美 觀地書寫。 3．激發(fā)學(xué)生對祖國草原的熱愛之情。 教學(xué)準備 教師：１搜集有關(guān)草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。 2．騰格爾《天堂》的 flash(堂 .swf)。 學(xué)生：搜集有關(guān)草原的圖片、文字等資料。 騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學(xué)生盡情描述。 作者來到草原，也被眼前草原的 美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。引入課題《草原即景》。 3．關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料，說說自己了解的草原。那里一碧千里、翠色欲流。 (1)教師出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀。 2．學(xué)生自由結(jié)成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。 (2)匯報交流，共同感悟。 (3)內(nèi)容歸納，整體感知。 三、分層朗讀，感悟美景 1．朗讀第 1 段，勾畫出比喻 句，體會其作用。 (2)匯報交流對比喻句的體會。 ②指名交流比喻句的作用。 塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？ (它多像海呀！ )是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？ (課件演示 )“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。 (1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。 (3)全班交流，讀中評議。 (4)教師指導(dǎo)批寫：把呼嘯的風(fēng)比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風(fēng)聲之大呀！ (5)齊讀第 2 段。 (板書：牧民 —— 雄姿 ) 3．學(xué)習(xí)第 3 段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作“旱?！保? (2)從這段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的什么？ 13 (3)你從哪些地方看出來的？ 引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句的作用，并做好旁批。 4．讀中體會，學(xué)習(xí) 4~7 段。在你感受最深的地方做上記號。小組內(nèi)交流自己所得。 (有條件的可制作課件演示 )：重點引導(dǎo)理解以下地方。引導(dǎo)學(xué)生及時寫好旁批。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細致。 ③從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無比。注意引導(dǎo)學(xué)生做好旁批。提示學(xué)生做好旁批。由此讓我們了解到 14 塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！ (板書：美麗遼闊 ) 四、總結(jié)全文，升華感情 1．回顧全文內(nèi)容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？ 2．作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會發(fā)出怎樣的感嘆？ 3．體會本文的表達特點。 五、拓展練習(xí) 1．背誦課文第一、六段。 3．同學(xué)們，草原真的是美極了、大極了。 第四課：吐魯番的葡萄溝 15 教學(xué)目標 1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛。 教學(xué)重、難點 理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨特之處。 學(xué)生：搜集有關(guān)新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。 2．新疆有民謠說：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國內(nèi)外享有很高的聲譽。 4．引入課題，齊讀課題。 1．同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，注意遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。 16 3．再讀課文，思考每段各寫了些什么，每段之間有什么聯(lián)系，課文是按什么順序描寫的。 1．分組用喜歡的方式讀課文，也可按課文描寫順序來自學(xué)。 2．全班交流，共享資源。交流時，還可用自己搜集的資料作為佐證。 原因是什么呢？是因為吐魯番有非常特殊的地理位置和氣候特征。它采用了什么修辭手法？談?wù)勥@樣寫有什么好處？ (擬人的修辭手法寫出葡萄藤對葡萄的愛護。 )(板書：綠葡萄 ) 進入吐魯番，在莊園沿途看見了許多獨特的磚砌房子，估計與葡萄有聯(lián)系 。 (這些省略號讓我們感受到了作者當時內(nèi)心的無比驚喜。 ) (4)葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？ (赫赫有名 )赫赫：顯著盛大的樣 17 子。由此知道，葡萄溝是名副其實的葡萄王國。 (5)這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎，具體地介紹了葡萄干的制作過程。 三、升華 1．回憶吐魯番的葡萄溝的獨特之處。 3．今天的“旅游”到此結(jié)束了，請同學(xué)們回家把見聞講給爸爸媽媽聽。 5．我們的家鄉(xiāng)也是個好地方，老師希望同學(xué)們課后去問 一問自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，家鄉(xiāng)為什么是個好地方？下節(jié)課老師想請同學(xué)們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉(xiāng)，好嗎？ 四、教學(xué)反思： 18 19 積累與運用 (一 ) 教學(xué)目標 1．初步了解“借代”的修辭手法，并體會其在表達中的作用。 3．學(xué)做讀書卡，引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累閱讀所得，并與同學(xué)交流，逐步養(yǎng)成良好的閱讀、積累習(xí)慣。 教學(xué)準備 教師：提供讀書卡的范例；提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習(xí)作；準備輕松、歡快的音樂。 20 教學(xué)過程 一、溫故知新 1．有感情地自讀句子，邊讀邊想。 “船”指代水盆；“明燈”指代星星；“綠瑪瑙”指代綠葡萄。借代可使語言簡潔、生動、形象化，喚起讀者的聯(lián)想。你看，那里碧空如洗，風(fēng)和日麗，山青水秀，讓人心曠神怡，流連忘返；那里奇花異草，珍禽異獸，生機勃勃，讓人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言簡意駭，意味深長，讓人受益匪淺，終身難忘。大家已學(xué)了 不少成語，平常也積累了一些，也能運用一些成語了，但是，還不夠呀，所以，我們還得繼續(xù)積累。 3．合作讀記成語，用喜歡的方式讀記成語。 21 5．在能背誦成語的基礎(chǔ)上做個小游戲。 (1)同桌合作做游戲。 6．選擇兩三個自己喜歡的成語練習(xí)說一句或一段話。同學(xué)們，讓我們攜起手來，時時處處積累運用成語，讓成語伴我們一起成長。 2．小組合作朗讀。準確使用詞語，這是寫好文章的最基本的要求。 4．怎樣才能做到用詞準確呢？一要確切了解詞意或用法；二就是表意要明確；三是用詞要符合規(guī)范。 6．再次與同桌對讀，鞏固理解?？ㄆm小，作用卻大。一個人的記憶是有限的，為把自己學(xué)習(xí)過的知識長久保留下來，就需要對這些資料進行搜集、整理、分類，并制成資料卡片，以待用于日后的學(xué)習(xí)或研究中 —— 這是每一個自學(xué)者都應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣。 2．讀題目，了解本次練習(xí)的目的和要求。 4．了解如何做好讀書卡。為此，在一開始，就應(yīng)該掌握小小卡片的正確制作方法?？ㄆ恍枰^分講究，用稍厚、硬質(zhì)書寫紙即可。另一種是從文具店購買來的專制卡片，上面已印好“類別”“編號”“標題”等欄目字樣。 6．按計劃開展活動。 五、習(xí)作百花園 1．學(xué)生讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。 (只要用心體會，都能發(fā)現(xiàn)童 年特有的“趣”。 (1)課件展示童年生活剪影。 23 (3)隨著音樂，學(xué)生在腦海里回放自己童年生活中的趣事。 (1)出示說話要求。 ②注意把有趣的地方說清楚，說具體，表達自己的真情實感。 (3)全班匯報交流，拓寬寫作思路。 7．完成草稿，再自我修改或交換修改。 同學(xué)們，現(xiàn)在正值春暖花開之際，到處綠蔭濃濃花香似海。 2．借助拼音讀段落、短文，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。 4．全班交流，體會文章情感。 6．有感情地朗讀，體會文章所表達的情感，積累語句。作者采用列數(shù)據(jù)的說明 方法，語言準確、簡明、生動、形象。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點 重點：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)準備 教師：搜集艾滋病人生活狀況的相關(guān)資料，準備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲。 教學(xué)過程 一、揭題導(dǎo)入 1．聽著同學(xué)們響亮的聲音，看著你們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此 25 美好。齊讀課題：《生命的藥方》。 二、初讀課文，整體感悟課文 1．自讀課文，把語句讀通順，讀流利，有不認識的字詞自學(xué)完成，也可以問老師。 2．再次讀課文，邊讀邊思考：在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事？練習(xí)用自己的話概括地說一說。 三、精讀、理解內(nèi)容，進行情感體會 (一 )感受德諾的情感變 化。 1．課件出示：第 1 段。 (2)從這一段中你體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢？ (忍受著孤獨帶來的痛苦?！叭肌倍阒?? ②讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇。 (1)一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫。 (表現(xiàn)了德諾恐懼死亡，內(nèi)心世界非常孤獨無依。 ) 3．師：雖然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒?，但他又是幸運的。 1．自由再讀課文，看看艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。 2．四人小組交流。 (2)說說自己的感受。 (1)艾迪告訴德諾，把這些野菊花熬成湯喝，能減輕他的病痛。 (艾迪對這份友誼的執(zhí)著 ) (3)艾迪在雜志上看到了一個消息?? (不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望 ) 27 (4)一天夜里，德諾??想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。可想而知，艾迪在德諾心中的位置。同時表達出這樣的意思：無論發(fā)生什么事情，不管遇到什么情況，我都會陪伴著你，你永遠不會孤單。兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂。 ) 小結(jié)：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命的抗爭。 說話訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。 1．艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？ 2．學(xué)習(xí)第 8~9 段。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說： “我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。 ) (2)德諾的媽媽淚如泉涌。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足?！彼o緊地摟住艾迪，“德諾患病后，最怕的其實 28 是孤獨。 (4)什么是友誼？艾迪為我們做出了最好的詮釋。雖然德諾最后并沒戰(zhàn)勝病魔，但是友情給了他無盡的安慰。 友誼是歡樂倍增，使痛苦減半。 友誼使生命堅強，愛與被愛都是生活中最大的幸福。此時擁有朋友真摯友情的德諾，抱著艾迪的球鞋，靜靜地走了，安詳?shù)仉x開了這個美麗的世界。雖然他已經(jīng)去世，但我們相信他仍能感受到來自艾迪的友情。沒有友情的支持，也許德諾不會堅持這么久?? ) 四、練習(xí) 1．課文讀到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們。 2．交流。 附：板書設(shè)計 生命的藥方 —— 真摯的友誼 第六課：遇難者的第三個電話 教學(xué)目標 1．學(xué)會本課生字，理解本課的新詞。初知課文在表達上的特點。 難點：感知課文在表達上的特點。 學(xué)生：搜集寫親情的名言或名篇。并詢問學(xué)生：看了圖片、報道，你們有什么想說的？ (四人小組交流 ) (恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛?? ) 2．揭題。 (齊讀課題 ) 3．看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么？ —— 遇難者打了三個電話?? 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個電話？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。 (1)交流識字、學(xué)詞情況，重點指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語， 并讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。悲慟：極其悲哀傷心。 三、細讀課文，感悟深情 31 1．學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個電話。 (1)情況危急。 )哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭？抓住“第 五十六 層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學(xué)生感受到當時危急的氣氛。 (2)情感對比。