【正文】 Date 15u娛樂放松說 【 德 】 拉扎魯斯、帕特瑞克n 認為游戲源于精力不足，身體的疲勞需要游戲來放松，以恢復精力，重新投入勞動中。引起游戲的三種欲望是：排除環(huán)境障礙獲得自由，發(fā)展個體主動性的欲望；適應環(huán)境，與環(huán)境一致的欲望；重復練習的欲望。由于有童年，才會有游戲。在游戲中兒童情緒得到良好發(fā)展，兒童在游戲中控制自己的情感、思想和行為，從而使自我得到發(fā)展。n 游戲不發(fā)展新的認知結構，而是努力使自己的經(jīng)驗適合于先前存在的結構，即同化。n 游戲的發(fā)展水平與智力的發(fā)展水平相適應，認知發(fā)展的階段性決定兒童特定時期游戲方式。各種文化和亞文化對不同類型行為的重視和獎勵，其差別將反映在不同文化社會兒童的游戲中。n 游戲可以培養(yǎng)兒童的 意志力、紀律性和協(xié)作精神 ；n 游戲是年幼兒童的特殊社會生活方式，他們通過角色游戲等模仿、學習 社會交往 。Date 232．幼兒游戲的主要特點 —— 象征性游戲 象征性地使用替代物進行假裝游戲。（ 2）活動和操作與人們有目的的行為有 類似性 。（ 4）具有 想像 的特點。Date 24216。2．平行游戲： 幼兒初期 。 兒童有互動，交換玩具或模仿對方。4．合作游戲：有組織，有一定目的，有明 確的規(guī)則，彼此協(xié)調(diào)合作。 幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握 口語 的關鍵時期，也是從外部言語逐漸向內(nèi)部言語過渡并初步掌握 書面言語 的時期。Date 31（一）句子結構 從簡單句發(fā)展到復合句 3歲：簡單句與復合句比值： 75%： 25% 6歲： %： % 從陳述句發(fā)展到多種形式的句子 如：疑問、否定、感嘆、祈使句 從無修飾句發(fā)展到修飾句二、語法的掌握主要通過句子長短和句子結構表現(xiàn)Date 32（二）句子的長度 兒童簡單陳述句句子長度的發(fā)展年齡 （歲） 2 3 4 5 6句長（詞數(shù)） Date 331．從對話言語向獨白言語發(fā)展 3歲前：對話言語 幼兒期：獨白言語 幼兒晚期：能較清楚、系統(tǒng)、繪聲繪色地講述 看過或聽過的故事和事件?？谡Z表達能力的發(fā)展既有利于內(nèi)部言語的產(chǎn)生，也為幼兒進入學校接受正規(guī)教育、掌握書面言語奠定了基礎。u幼兒認知發(fā)展的主要特點 : 具體形象性和不隨意性占主導地位， 抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展。第四節(jié) 幼兒認知的發(fā)展Date 36一、記憶的發(fā)展記憶容量隨著年齡而增加年齡（歲） 3 4 5 6 成人均數(shù) ？Date 37無意識記為主，有意識記迅速發(fā)展起來 幼兒 初 期：無意識記為主 幼兒 晚 期：有意識記和追憶能力逐步發(fā)展起來。n Flavell(1985),在各年齡段 20個被試中，給兒童看 7張圖片，主試隨意抽出 3張，令被試 15秒后按實驗者所抽出的順序指出它們：5歲組： 2人自發(fā)地復述圖片名稱，幫助記憶7歲組： 12人10歲組： 17人Date 38形象記憶為主，語詞記憶發(fā)展起來。n 案例：小班李老師的苦惱 一次李老師組織小朋友春游，要求每位小朋友帶點糖果、瓜子之類的小食品。事后李老師懊惱地沖著他說： “你這個孩子，你想吃蛋糕就讓你媽媽給你買，干嘛要撒謊？ ”說完李老師自顧自地走開了，誰知陳卓卻哭了起來 …… Date 40▲ 小貼士： 分清孩子的想象和說謊 n 想象是人類特有的一種智慧，尤其是孩子想象力更是豐富，但有時父母往往把孩子的各種想象和說謊混為一談，而責怪孩子這是很不公平的。有時孩子的情緒還把他所想象的事物當做了現(xiàn)實，因為這時的孩子還分不清想象的情景和現(xiàn)實之間的界限。 Date 41▲各年齡段孩子說謊的特點：n 23歲： 　　 　　 “ 說謊 ” 在 3歲以下的孩子中是一種極為常見的現(xiàn)象。孩子的那些無傷大雅的謊言可能源于活躍的想象力、健忘等原因。經(jīng)研究，這些多半是為了實現(xiàn)某些愿望所致。但如果處理不當也會引起孩子繼續(xù)說假話。父母與其發(fā)怒，還不如利用這個極恰當?shù)臋C會跟孩子一起討論撒謊行為及由此引起的后果。　 　　Date 44▲各年齡段孩子說謊的特點n 612歲： 　　 　　 612歲是個 “ 理智的年齡 ” ，兒童在智力方面取得了突飛猛進的進步。他們一味地撒謊有時是為了好玩、吹牛、避免報復等，但更多地是為了應付進入少年時期的壓力：考試成功，做個好學生 …… 只要達到父母的要求，不讓他們難受，與他們期待已久的形象相符，一切都在所不惜。父母要做的是和孩子一起找到他想掩蓋的創(chuàng)傷并設法醫(yī)治。（ p208）n 能掌握具體的概念，不易掌握抽象的概念；n 思考時往往要以具體事物的形象為支持物；n 思考時往往注意的是情節(jié)，而不是關系或邏輯；n 思維具有表面性，按字面理解，不能理解反話。n 如：要求幼兒把簡單的杠桿連接起來夠糖果 有實物杠桿（可以直覺行動的方式解決） 無實物，有圖片（具體形象） 口頭言語，布置任務（詞的水平，抽象）35歲： 直覺運動水平解決問題5歲 ： 逐漸學會用詞的水平解決問題 比例： 56歲（ 15%） 67歲（ 22%）Date 47 言語 在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強。這是兒童克服各種心理障礙逐漸向邏輯思維過渡的時期。 相對具體性216。 自我中心性216。216。 一個詞最初只代表一個或某一些具體事物的特征。 如：學前初期： “貓 ”只代表自己看過的貓Date 50（ 2）概括的特征很多都是外部的、非本質(zhì)的。 人、車、馬、老虎（ 3）概括的內(nèi)涵往往不精確。 4歲的錚錚：已經(jīng)認識阿拉伯數(shù)字，知道可以用數(shù)字表示物體的數(shù)量，如數(shù)字 “ 1” 可以表示 1個蘋果、 1個皮球、 1個娃娃等。 最初數(shù)概念的掌握 數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點一般認為在 5歲左右包括理解數(shù)的實際意義、順序及組成Dat