核心素養(yǎng)導向高中數(shù)學課例研究報告實踐樣例-在線瀏覽
2025-06-21 06:43本頁面
【正文】 引導學生通過自主學習與合作探究，明確線面垂直的判定實質內(nèi)涵，從而達到靈活應用定理解決相關數(shù)學問題.教學過程簡述設計意圖教學策略落實核心素養(yǎng)目標提問復習：直線與平面的位置關系有哪幾種？引發(fā)思考：直線與平面相交的時候還可以分為什么樣的位置關系？從而引出本節(jié)課的重點之一——直線與平面垂直的定義.進一步提出問題：那么怎么給直線與平面垂直下定義呢？復習已學過的知識，鞏固直線與平面的位置關系，為引入直線與平面的垂直做鋪墊，并由此過渡到本節(jié)課的重點知識之一.知識銜接，導入問題思考.在熟悉的情境中，發(fā)現(xiàn)圖形的關系. 能夠用數(shù)學語言表達直線與平面的位置關系，并能進行簡單的推理論證。核心素養(yǎng)導向的高中數(shù)學課例研究與實踐以《直線與平面垂直的判定》為例高中數(shù)學核心素養(yǎng)是指通過學習高中數(shù)學的知識與技能、思想與方法而習得的讓學生終身受益的重要觀念，學生解決問題時所需要的綜合性能力與必備品格.《普通高中數(shù)學課程標準（征求意見稿）》（以下簡稱新《課程標準》）的最大亮點是建構了核心素養(yǎng)體系，給出了數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析等六大數(shù)學核心素養(yǎng)，并以核心素養(yǎng)統(tǒng)領學業(yè)質量標準研制、教材編寫、教學實施、考試評價等.關注“核心素養(yǎng)”，沖破長久以來橫亙在專家的“理論研究”和教師的“實際教學”之間的阻隔，將教育理念落實于課堂教學行為，作為一線的數(shù)學教師，更應關注：發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，數(shù)學教學該怎么做？如何在課堂上有效的發(fā)展學生的“核心素養(yǎng)”？實踐表明，“課例”是理念轉化為實踐的最有效的中介，好的課例可以為教師提供理論與實踐相結合的載體，為教師的教學實踐提供有效的抓手.一、核心素養(yǎng)導向的課例研究的關鍵問題課例研究是一種集專業(yè)培訓、課堂觀察、教師參與、改良過程、合作研究等多種研究方式于一體的研究平臺，指的是教師系統(tǒng)合作，改善課堂教學，分享教學策略，“上課→說課→評課→反思→重新設計課例→整合形成新的課例”的流程對課堂教學展開循環(huán)式改進研究，強調教師合作與反思.基于核心素養(yǎng)導向的課例研究必然要求研究者要轉變視角，與時俱進，特別是要關注以下三個關鍵問題。.核心素養(yǎng)導向的課例研究是基于《課程標準》，立足課堂，實現(xiàn)教材、教學、考試、評價一致性的研究. 經(jīng)過研究與實踐，我們設計并形成了如下的課例研究的基本框架：研究的重點與難點：將核心素養(yǎng)的達成具體化為可操作的
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