美蘇爭(zhēng)鋒教學(xué)設(shè)計(jì)-在線(xiàn)瀏覽
2025-06-19 14:00本頁(yè)面
【正文】 掌握美蘇兩極對(duì)峙局面的形成過(guò)程。㈡過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史料閱讀、問(wèn)題探究法等分析、理解美蘇兩極對(duì)峙局面形成的背景、杜魯門(mén)主義實(shí)質(zhì)和影響。注重啟發(fā)式教學(xué)，做到師生互動(dòng)和諧、平等交流；運(yùn)用唯物史觀引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，主動(dòng)探究。理解美蘇爭(zhēng)鋒、兩大陣營(yíng)的對(duì)峙，實(shí)質(zhì)是國(guó)家利益的爭(zhēng)奪。五、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)是美蘇對(duì)峙格局形成的過(guò)程； 難點(diǎn)是美蘇對(duì)抗給世界帶來(lái)的影響。世界舞臺(tái)上除各個(gè)國(guó)家之外，還活躍著許多有影響力的國(guó)際組織。如果一位同學(xué)不能全部回答，則請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充）在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)指出：北約在上述組織中是比較特殊的一個(gè)，作為當(dāng)今世界最大的軍事政治集團(tuán)，它是二戰(zhàn)后美蘇對(duì)峙、對(duì)抗的產(chǎn)物。一、兩極對(duì)峙格局形成的背景（板書(shū)）多媒體出示：有關(guān)雅爾塔會(huì)議和波茨坦會(huì)議的圖片及雅爾塔體制的基本內(nèi)容。雅爾塔體制構(gòu)建了二戰(zhàn)后國(guó)際新格局的基本框架。（學(xué)生回答后，進(jìn)行歸納可能是和平合作，也可能是對(duì)峙、對(duì)抗）接著指出：歷史的現(xiàn)實(shí)是二戰(zhàn)后美蘇有盟友迅速變成了對(duì)手。艱難的工作在戰(zhàn)后，那時(shí)，各種不同的利害關(guān)系往往會(huì)使同盟國(guó)分裂。這意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)子并承擔(dān)責(zé)任。讓學(xué)生依據(jù)材料歸納：美蘇由昔日盟友反目成仇的原因。國(guó)家利益的沖突是美蘇走向?qū)沟母?。接著出示《和平砥柱》演說(shuō)的節(jié)選。這條線(xiàn)背后坐落著中歐古國(guó)的首都——華沙、柏林、布拉格……這些名城及其居民無(wú)一不處于蘇聯(lián)的勢(shì)力范圍之內(nèi)，受莫斯科日益增強(qiáng)的高壓控制……——丘吉爾《和平砥柱》演說(shuō)節(jié)選讓學(xué)生思考：丘吉爾是真正希望和平嗎？學(xué)生肯定回答不是，接著讓學(xué)生說(shuō)出依據(jù)。那么丘吉爾眼中對(duì)抗蘇聯(lián)中流砥柱指哪一國(guó)家呢？學(xué)生自然回答是“美國(guó)”。這一政策的提出標(biāo)志著美蘇對(duì)峙、對(duì)抗的正式開(kāi)始。這是杜魯門(mén)主義在經(jīng)濟(jì)上的大規(guī)模運(yùn)用。學(xué)生回答后，指出：馬歇爾計(jì)劃是一個(gè)“一石三鳥(niǎo)”的計(jì)劃。如果說(shuō)馬歇爾計(jì)劃是美國(guó)為對(duì)抗蘇聯(lián)在經(jīng)濟(jì)上采取的比較隱蔽的手段，它還有更直接的手段，是什么呢？學(xué)生回答“建立北約”后，用多媒體出示有關(guān)北約的一幅漫畫(huà)。上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生依據(jù)表格（表格如下），
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1