【正文】 刺激,無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在,很多一線上的優(yōu)秀老師都是安貧樂(lè)道,雖收入低微,但卻默默奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔.我參加過(guò)一個(gè)縣級(jí)中學(xué)的表彰會(huì),在學(xué)生雷鳴般的掌聲下,老師們一個(gè)個(gè)魚貫而行,登上主席臺(tái),接受校長(zhǎng)發(fā)給的,我實(shí)在是不敢恭維,這種做法有損教師在學(xué)生中的的形象,有損教師的尊嚴(yán).為讓教師遠(yuǎn)離銅臭的誘惑,學(xué)校還向老師提出了三項(xiàng)要求:第一,放棄在課外從事的任何經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。第三,教師都屬清流,吃皇糧,發(fā)不了財(cái),.建設(shè)精神特區(qū),絕不是建設(shè)精神烏托邦,讓教師遠(yuǎn)離銅臭,也絕不是讓教師做現(xiàn)代的清教徒,苦行僧.而是相反,千方百計(jì)的提高教師的福利,津貼,竭盡所能改善教師的生活條件,讓全校教師的腰包都鼓起來(lái),共同富裕,而不是讓學(xué)校的一部分教師先富起來(lái),特別是不能讓那些搞有償家教,外出兼課的教師先富起來(lái).③,拒絕庸俗,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間,校領(lǐng)導(dǎo)和一般教師之間,教師和教師之間,一般情況下,都不得相互請(qǐng)客吃酒,追求高尚生活.④,讓教師遠(yuǎn)離社會(huì)不正之風(fēng),不準(zhǔn)教師集體接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)(三人一起即為集體吃請(qǐng)),一經(jīng)發(fā)現(xiàn),不準(zhǔn)利用自己掌握的教學(xué)資源討好權(quán)勢(shì)家長(zhǎng),以教謀私,在學(xué)生座位安排,課堂提問(wèn)等方面,對(duì)強(qiáng)勢(shì)家庭的孩子做出傾斜,不準(zhǔn)接受學(xué)生的賀禮,以防師生關(guān)系變味(新年,教師節(jié),學(xué)生送點(diǎn)禮物,那么全班一起送,加在一起的價(jià)值不能超過(guò)兩元錢).按道理講,節(jié)日的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?向老師表示感謝,有一定的積極意義,本來(lái)無(wú)可厚非,但是,近年來(lái),在不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下,本來(lái)很正常的師生之間表達(dá)感情的禮尚往來(lái),卻越來(lái)越多地沾染上了銅臭的味道,由開(kāi)始送一些手工作品,發(fā)展到送給老師貴重的物品,不準(zhǔn)接受家長(zhǎng)貴重物品的饋贈(zèng),因?yàn)檫@些都會(huì)影響教師的形象.⑤,同事之交淡如水,努力使教師之間,教師和領(lǐng)導(dǎo)之間人際關(guān)系簡(jiǎn)單化,大家才能擺脫復(fù)雜的人際關(guān)系的困擾,才能在業(yè)務(wù)上專心,工作上用心,事業(yè)上盡心,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向青年教師公開(kāi)承諾:新畢業(yè)的青年教師不用分心考慮和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系,也不用分心考慮和同事搞好關(guān)系,這里人與人之間的關(guān)系非常純潔,非常簡(jiǎn)單,工作干好了,自然就會(huì)得到大家的認(rèn)可,職稱問(wèn)題,房子問(wèn)題,所有這些問(wèn)題都由領(lǐng)導(dǎo)來(lái)考慮,工作干好了,什么都少不了.⑥,終其一生不求功名利祿,捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。還有建國(guó)以后的五六十年代,一批城市青年離開(kāi)繁華的都市,志愿到貧困,邊遠(yuǎn)的地區(qū)教書,去影響學(xué)校的廣大教師,物欲橫流的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,守住心靈的寧?kù)o,抵御外界的誘惑,一門心思做好本職工作.⑦,讓教師心中永遠(yuǎn)有追求.在全校上下大力提倡的四種精神:奉獻(xiàn)的精神,進(jìn)取的精神,求實(shí)的精神,:忠誠(chéng),奉獻(xiàn),正直,向上,事業(yè)為先,:責(zé)任意識(shí),實(shí)干意識(shí),團(tuán)隊(duì)意識(shí),標(biāo)桿意識(shí).(三),特區(qū)里的變化想當(dāng)年,一幫志同道合者,為了辦好學(xué)校,為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想,簡(jiǎn)直就像宗教徒般的狂熱工作,不知疲倦,忘寢,忘食,忘憂,忘家,校長(zhǎng)和教師之間完全沒(méi)有距離,經(jīng)常不約而同地聚在單身教師的宿舍交談,話題總是圍繞學(xué)校和教育,從不涉及個(gè)人瑣事,不知不覺(jué)地談到了凌晨?jī)牲c(diǎn),才各自回家休息 .就這樣,校園風(fēng)氣和人們的精神面貌逐漸地發(fā)生了變化,大家?jiàn)^發(fā)進(jìn)取,幾乎每天晚上教師備課樓里都燈火通明,晚上10點(diǎn)半以后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親自命令,教師們都是連夜評(píng)卷,往往到了凌晨一,老師們完全是自覺(jué)的,因?yàn)榈诙炀涂梢詫⒖荚嚽闆r拿到課堂上去講評(píng)了,安丘去學(xué)習(xí)聽(tīng)課,什么時(shí)候出發(fā),到了那里,住下賓館就是半夜12點(diǎn),1000華里呀!第二天,稍事休息,馬上往回趕,到晚上的時(shí)候,可以玩一玩,看一看,千里赴外學(xué)習(xí),單程400華里, 下午,下了班,6點(diǎn)以后出發(fā),到了邯鄲,準(zhǔn)時(shí)去聽(tīng)課,準(zhǔn)時(shí)出發(fā)返回,路上用餐,趕回衡中是下午兩點(diǎn),而這正好是上班時(shí)間,老師們又開(kāi)始上班了.
前年,山東一個(gè)城市,他們的教育局長(zhǎng)對(duì)我說(shuō),講講你們中層干部的情況,我說(shuō),我的中層干部有11個(gè),他不相信啊,我說(shuō),中層干部就是11個(gè),我這些中層干部都是非常優(yōu)秀的,非常出色的,而且我要講,11個(gè)中層干部沒(méi)有哪一個(gè)是向我要官才提拔上來(lái)的,從沒(méi)有任何一個(gè)人通過(guò)任何一種方式向我提出來(lái),直接的間接的都沒(méi)有.他們覺(jué)得教好一門課,帶好一個(gè)班,有一位從大學(xué)走到工作崗位剛剛一個(gè)月的年輕教師,找到了我的辦公室說(shuō),校長(zhǎng),太不公平了,你看和我一塊來(lái)的某某,他的工作量比我輕,他的獎(jiǎng)金比我還多,一分勞動(dòng),一分收獲,這太不公平了.我說(shuō),你坐下,怎么能比工作量小的獎(jiǎng)金少呢,我也要告訴你,39。,在衡中目前階段實(shí)現(xiàn)不了,這是我們共同追求的一個(gè)目標(biāo),若干年以后才能夠?qū)崿F(xiàn),讓我們?yōu)榱诉@個(gè)共同的目標(biāo)共同努力吧!第二天,這位年輕教師通過(guò)內(nèi)線打來(lái)電話說(shuō),校長(zhǎng),真是不好意思.當(dāng)時(shí)我就告訴他,你是我當(dāng)校長(zhǎng)11年來(lái),第一個(gè)因?yàn)楠?jiǎng)金找過(guò)我的人.年輕人覺(jué)得很不好意思啊!唐山一中專門到衡水中學(xué)考察獎(jiǎng)金發(fā)放,方案教代會(huì)通不過(guò).九十年代初期,提出了這樣的要求以后,學(xué)校不同意,他卻是三番五次地找,自從他當(dāng)了班主任以后,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師吃學(xué)生食堂,住集體宿舍,一周才回家一次,這怎么能行啊 家里有愛(ài)人,有孩子,我找他談話,一周的時(shí)間中間必須再回去一次,星期二也行,星期三也可以,他的愛(ài)人把電話打到我的辦公室,說(shuō)李校長(zhǎng),太感謝你了!但是你放心,我們的家庭關(guān)系處理得非常好,我們?nèi)胰χС炙趯W(xué)校的工作,他要混出個(gè)人樣來(lái),家務(wù)我全包了.我們的一個(gè)女老師,大學(xué)畢業(yè)以后教高一,帶著一個(gè)班,一直到上高三的時(shí)候,她為了帶自己已經(jīng)適應(yīng)了的原來(lái)的班級(jí),為了繼續(xù)把自己的學(xué)生帶到高三畢業(yè),她經(jīng)過(guò)和家人商量,實(shí)行了人工流產(chǎn),是多么艱難的一個(gè)選擇啊!后來(lái),學(xué)校知道了這件事情,在衡中不是一個(gè),我們當(dāng)校長(zhǎng)的還有什么個(gè)人利益不能拋棄呢太多感人的故事激勵(lì)著教師,在每個(gè)人的心中隆起了一片崇高的精神極地,極大的提升了廣大教師的思想境界,養(yǎng)育了廣大教師的精神追求,為教師隊(duì)伍全面素質(zhì)的提高和學(xué)校的快速發(fā)展搭建了一個(gè)精神平臺(tái),為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)建了一個(gè)良好的育人環(huán)境.二,素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率這個(gè)理念的提出,經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程,正式提出來(lái),就是要通過(guò)落實(shí)素質(zhì)教育,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,改革長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)行灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我們已經(jīng)感覺(jué)到,應(yīng)試教育破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài),它使學(xué)生處于被動(dòng)和被壓抑的狀態(tài),學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,自主的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)了一個(gè)過(guò)程.(一),理念提出的背景上面已經(jīng)提到,1992年我在出任衡水中學(xué)校長(zhǎng)的時(shí)候,衡水中學(xué)是一個(gè)很差的學(xué)校,上任不久,我?guī)е鴮W(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部和部分骨干教師到鄰近的重點(diǎn)中學(xué)去學(xué)習(xí),考察,那是我們第一次出去,簡(jiǎn)直是劉姥姥進(jìn)了大觀園,看什么東西都新鮮,因?yàn)楹芏鄸|西都是聞所未聞,校長(zhǎng)的素質(zhì)以及教師的觀念,我們很長(zhǎng)時(shí)間不敢再帶教師們出去,因?yàn)槲覀兏思业牟罹嗵罅?學(xué)不了,為了改變學(xué)校的落后狀況,只有臥薪嘗膽,埋頭苦干,開(kāi)始那幾年,我們基本上是背負(fù)壓力,靠著透支生命帶著老師們苦干.還好,1995年高考,第一終于回來(lái)了, 因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是全國(guó)范圍的素質(zhì)教育大討論,1995年也好,1996年也好,我們?nèi)〉玫牡谝换旧鲜窃趹?yīng)試教育的模式下得來(lái)的,大題量,滿堂灌,拼學(xué)生,拼老師,干了很多違背教育規(guī)律的事情,甚至是體罰學(xué)生,棍棒教育的影子隨處可見(jiàn),總之是通過(guò)壓抑學(xué)生,束縛學(xué)生,逼迫學(xué)生的辦法去追求升學(xué)率,以致造成很多學(xué)生厭學(xué),老師厭教,學(xué)生累得發(fā)昏,很多老師經(jīng)常在課堂上批評(píng)學(xué)生:這個(gè)問(wèn)題我都講過(guò)四,五遍了,你還是記不住,就是最好的說(shuō)明,因?yàn)樗呀?jīng)厭學(xué)了,失去了興趣,我們的老師里面也有人提出了這樣下去我們的紅旗到底能打多久,我們開(kāi)始反思,我們認(rèn)識(shí)到以前的做法是一個(gè)竭澤而漁的辦法,是一個(gè)殺雞取卵的辦法,同時(shí)也是一種高耗能,特別是象我們這樣一個(gè)招生范圍只有30多萬(wàn)人口的,屬于第三世界的農(nóng)村中學(xué),要想辦出點(diǎn)名堂來(lái),素質(zhì)教育的路子在哪里當(dāng)時(shí),全國(guó)范圍的素質(zhì)教育大討論,有很多種觀點(diǎn),很多種說(shuō)法,對(duì)素質(zhì)教育的理解可以說(shuō)是眾說(shuō)紛紜,莫衷一是,有人講至少有16種說(shuō)法,向大家闡明了素質(zhì)教育包含三個(gè)要義:第一,要面向全體學(xué)生。第三,我們?nèi)匀桓杏X(jué)還有一些問(wèn)題沒(méi)有說(shuō)清楚,我們還沒(méi)有弄明白.第一,柳斌同志告訴我們什么是素質(zhì)教育, 所以那時(shí)人們的思想還是比較混亂,對(duì)素質(zhì)教育有各種理解,各種版本,素質(zhì)教育象只筐,什么都可以往里裝.柳斌同志講話后,很多地方舉辦特長(zhǎng)班,認(rèn)為這就是全面發(fā)展,有的組織學(xué)生參加軍訓(xùn),到農(nóng)村去參加社會(huì)實(shí)踐,有的組織學(xué)生搞文藝演出,組織文學(xué)家協(xié)會(huì),各類興趣小組,:這些東西對(duì)于和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)可能會(huì)有一些作用,但是它沒(méi)有抓住素質(zhì)教育最本質(zhì)的東西.第二,柳斌同志沒(méi)有告訴我們,在一所學(xué)校里如何落實(shí)素質(zhì)教育,突破口,切入點(diǎn)在哪里.第三,柳斌同志沒(méi)有告訴我們素質(zhì)教育和升學(xué)率的關(guān)系,老百姓不答應(yīng),也交待不了當(dāng)?shù)氐男姓賳T。月亮走,我也走39。素質(zhì)教育要求課堂教學(xué),不僅要面向全體學(xué)生,最大限度地提高課堂教學(xué)效率,是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵,也是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵.第三,不僅不會(huì)影響升學(xué)率,難以考核學(xué)生的全面素質(zhì),即使是采取加重學(xué)生負(fù)擔(dān),強(qiáng)行灌輸,加大考試密度等應(yīng)試教育的做法,也能使學(xué)生在一定程度上取得較好的考試成績(jī),學(xué)生處于被動(dòng),屈從的地位,無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,確切地講,靠應(yīng)試教育提高升學(xué)率是極其有限的,它只能把升學(xué)率提高到一個(gè)有限的高度,再提高上不去了,那么后邊的任務(wù)要靠素質(zhì)教育去完成,包括我們教育行政部門的官員,部長(zhǎng)們,素質(zhì)教育好,但是影響升學(xué)率,后來(lái)有些有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到,素質(zhì)教育和升學(xué)率并不矛盾啊!到此為止,在全校的教師大會(huì)上,我正式就這個(gè)問(wèn)題談了自己的看法,即:素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率.2,掀起頭腦風(fēng)暴能否把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)變成全校教師的認(rèn)識(shí),能否真正轉(zhuǎn)變廣大教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的陳舊的教育觀念,成了學(xué)校下一步發(fā)展的關(guān)鍵(當(dāng)時(shí)人們的認(rèn)識(shí)并不統(tǒng)一,甚至個(gè)別班子成員也對(duì)我的一些觀點(diǎn)不以為然).為此,學(xué)校決定從1996秋到1997年春,在全校上下開(kāi)展一次關(guān)于素質(zhì)教育的教育觀念,教育思想的大討論,大反思,那次大學(xué)習(xí),大討論,那個(gè)時(shí)候,學(xué)校多次請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué),頻繁派老師外出學(xué)習(xí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪番登臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì),骨干教師紛紛登臺(tái)暢談教育理想,大會(huì)報(bào)告,小會(huì)討論,榜樣示范,案例分析,傾盆大雨,涓涓細(xì)流,整個(gè)活動(dòng)搞得轟轟烈烈,工人運(yùn)動(dòng)不可能自發(fā)的產(chǎn)生馬克思主義,先進(jìn)的教育觀念和教育思想,不可能自然地生長(zhǎng)于教師的頭腦之中,為了改變教師固有的教育觀念,衡水中學(xué)專門制訂了理論學(xué)習(xí)考核制度,每學(xué)完一章就考一章,考核不及格的大會(huì)點(diǎn)名,還得補(bǔ)考.經(jīng)過(guò)大學(xué)習(xí),大討論,大反思,最后大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí):首先肯定,中國(guó)傳統(tǒng)教育思想里頭也有許多閃光的智慧,比如說(shuō):孔子啟發(fā)教學(xué)的思想,莊子適應(yīng)自然的教育思想,顏元注重實(shí)踐的教育思想,還有《中庸》中博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行知,這些聲音很微弱,強(qiáng)行灌輸,棍棒教育,忽視人的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生在思想上依附于老師,唯師是從,唯書是從,教師的每一句話都是真理。能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生自己去觀察。能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己去動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,創(chuàng)新性。還要堅(jiān)持三貼近,即:貼近生活,貼近實(shí)際,貼近科技發(fā)展前沿。盡其所能,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考,獨(dú)立的解決問(wèn)題,同時(shí)還可以從根本上改