【正文】 繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱。徐州市風(fēng)化街中心小學(xué)始建于1948年，現(xiàn)為“全國書法教育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省書法（寫字）教育先進(jìn)單位、江蘇省書法特色學(xué)校、全國書畫考級定點單位??。學(xué)校還經(jīng)常組織書法教師外出培訓(xùn)、參賽。九五《書法校本課程的開發(fā)與研究》課題已圓滿結(jié)題。目前編撰完成第一套小學(xué)書法校本教材《低、中、高年級書法基礎(chǔ)教程》和第二套特色書法16年級《小學(xué)校本書法教程》。在書法教學(xué)的實踐中，堅持三個結(jié)合，突出兩個特點：三個結(jié)合：一是與語文教學(xué)結(jié)合。學(xué)校規(guī)定，每位教師每周要上繳兩張毛筆字、一張硬筆字作業(yè)，把寫好“三筆字”作為教師的一項基本功；三是與家庭教育結(jié)合。兩個特點：一是“立姿懸肘”，大楷入手。學(xué)校注重把大批優(yōu)秀的書法作品精心裝裱，掛于適當(dāng)位置，學(xué)校還配備專用書法教室，所有教室內(nèi)都配有多媒體展示臺，非常便于書法教學(xué)示范和學(xué)生作業(yè)展示。十幾年來，在全國書畫大賽以及省、市級書法、攝影、繪畫等各類比賽中，學(xué)校已有兩千多名學(xué)生獲獎。我校的特色書法教學(xué)在省內(nèi)外已具有廣泛的影響力。階段目標(biāo)：一年夯實基礎(chǔ) 兩年見成效 三年有成果 五年創(chuàng)一流一年夯實基礎(chǔ)：面向全體學(xué)生，從抓“雙姿”起步，力爭95％以上的學(xué)生寫字姿勢、握筆姿勢符合規(guī)范，100％的教師“雙姿”達(dá)標(biāo)；建立一支合格的書法教師隊伍；建立完善的書法教育的檔案資料；申報書法課題《書法特色學(xué)校的功能研究》，以課題為龍頭抓實書法教學(xué)；組織教師編寫出《硬筆書法教學(xué)集錦》供教師每日硬筆書法教學(xué)參考；在第二套特色書法16年級《小學(xué)校本書法教程》（1年級硬筆，26年級軟筆）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改完善。四個結(jié)合：一是與學(xué)校語文教學(xué)結(jié)合； 二是與學(xué)校培養(yǎng)師資結(jié)合；三是與家庭教育結(jié)合；四是與社會活動結(jié)合。二是師生全員參與。編寫出《硬筆書法教學(xué)集錦》和《小學(xué)軟筆校本書法教程》，并印刷在部分年級試用。②作業(yè)要批改，紅筆圈點較好筆畫、結(jié)構(gòu)。④書法教師每學(xué)期至少觀摩學(xué)習(xí)一節(jié)書法課。⑥學(xué)校組織專人負(fù)責(zé)檢查書法課情況。書法教學(xué)理論為專家認(rèn)可。②編寫完并印刷完《校本寫字教程》（軟筆、硬筆）和配套輔助教材（描紅），在16年級推廣使用。④邀請專家及有關(guān)人士來校舉行書法教學(xué)課題研討活動。有一套較為成熟的寫字教學(xué)理論；編寫出供16年級學(xué)生使用的《校本寫字教程》和配套輔助教材（描紅），學(xué)生人手一本使用；寫字教學(xué)方法有推廣借鑒價值，并且書法教學(xué)理論為專家認(rèn)可，課題通過鑒定順利結(jié)題。具體指標(biāo)：①堅持100％的學(xué)生寫字達(dá)到大綱要求，其中40％的優(yōu)秀書法能手在不同級別的大賽中獲獎；畢業(yè)班學(xué)生能寫一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。③不斷進(jìn)行書法教學(xué)軟件開發(fā)。四、師資培訓(xùn)培養(yǎng)造就一批能勝任書法教育任務(wù)的教師隊伍，提高他們理論素養(yǎng)、書寫水平和書寫指導(dǎo)能力，是實施小學(xué)書法教學(xué)實驗的保證。培訓(xùn)結(jié)束，舉行考試，考試成績作為寫字教師等級評定的一部分。狠抓“三字”過關(guān)，提高書寫技能。要求教師每天練字20分鐘，每周末上交作業(yè)：1頁毛筆字，1頁鋼筆字，每天在校黑板上書寫4字成語粉筆字，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查、評審、記分；每月一次書法作品展，每學(xué)期一次“三筆字”大比武。為了嚴(yán)格訓(xùn)練，練出成果，考核成績與獎懲評優(yōu)晉職掛鉤。學(xué)校每年舉行一次“三筆字”過關(guān)考試，考試評分內(nèi)容分四類：⑴寫字基礎(chǔ)知識，筆試（20％）；⑵寫字技能（40％）（現(xiàn)場書寫，行家評分）；⑶平時寫字作業(yè)成績（40％）；教師“三筆字”過關(guān)考試書寫內(nèi)容以《校本書法教程》、《小學(xué)寫字教材》及省編語文教材課后生字為主體，古代名詩名句適量。實行小學(xué)寫字指導(dǎo)老師等級評定制度。鼓勵進(jìn)修深造，提高學(xué)歷層次。訂閱寫字教育報刊和相關(guān)報刊，以及時學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗，提高理論水平。（一）寫字教學(xué)常規(guī)安排。抓課堂教學(xué)課堂教學(xué)是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識、訓(xùn)練書寫技能、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的主渠道，主要抓好五個方面的工作：（1）集體備課，吃透教材。由擔(dān)任年級寫字教學(xué)骨干任備課組長，并配備寫字技能指導(dǎo)師，每月集體備課1次，由1人上示范課，組織集體評課。每周5節(jié)寫字課，要圍繞每周寫字課的目的要求，強化訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)，以求目標(biāo)的達(dá)成。堅持因材施教原則，要注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學(xué)生為依據(jù)，同時顧及優(yōu)生與差生，進(jìn)行“分層學(xué)習(xí)，分層指導(dǎo)，分層評價”，使不同水平的學(xué)生都能在老師的指點與鼓勵下，得到充分的發(fā)展。（4）加強學(xué)生“雙姿”（寫字姿勢、握筆姿勢），隨機監(jiān)測、督導(dǎo)。（5）開展寫字優(yōu)質(zhì)課評比活動，研究不同課型的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化寫字課堂教學(xué)。通過“三個一”的動態(tài)管理，掌握每一個學(xué)生的寫字情況，不讓一個差生掉隊。每學(xué)期一次寫字檢測可與語文教學(xué)期末測試同步進(jìn)行。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字給3分，達(dá)到2個要求給2分，達(dá)到1個要求給1分。（二）加強寫字教學(xué)科學(xué)研究，提高寫字教學(xué)的科學(xué)性遵循規(guī)律 在寫字教學(xué)實驗中，為提高寫字教學(xué)質(zhì)量，處理好普及與提高，面向全體與因材施教的關(guān)系十分重要，我們提倡在教學(xué)實驗中必須堅持四個教學(xué)原則，即：基礎(chǔ)性原則、整體性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則?；A(chǔ)性原則：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。我們的研究就是要立足于學(xué)生基礎(chǔ)，對學(xué)生素質(zhì)的形成，從最本質(zhì)、最基本的方面提出實實在在的要求，務(wù)本求實，不隨意拔高。其次，立足提高每個學(xué)生的整體素質(zhì)，為實現(xiàn)寫字育德、啟智、健體、創(chuàng)美等多種功能，創(chuàng)造良好的氛圍。因材施教原則：由于學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭教育、人文環(huán)境的差異，學(xué)生寫字水平會出現(xiàn)較大的差距，針對不同類型的學(xué)生因材施教。抓教研活動 加強寫字課堂教學(xué)研究，探索寫字課堂教學(xué)素質(zhì)化模式是我們教研活動的重點。構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫為主線”的寫字課教學(xué)模式，其基本框架為“導(dǎo)入新課——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固。根據(jù)我校寫字教學(xué)實驗的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、實驗思路，確立主課題為為《書法特色學(xué)校的功能研究》。（三）營造濃厚的書法校園習(xí)字氛圍，陶冶情操，提高教學(xué)效果。書法校園布置，注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關(guān)書法家碑帖，教師及學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。每年舉行教師粉、鋼、毛三筆字比賽；學(xué)生鉛、鋼、毛三筆字比賽。獎項設(shè)個人獎、板面獎、團體總分獎。（四）建立評估機制，健全書法教師激勵機制。制定書法論文發(fā)表、獲獎，書法課獲獎等獎勵機制和具體獎勵辦法，制定《書法特色獎勵規(guī)定（教師）》，提供經(jīng)費支持，切實激發(fā)教師的教學(xué)積極性。三項考核指：學(xué)生寫字達(dá)標(biāo)驗收考核、學(xué)生參加各級書法比賽獲獎考核、教師輔導(dǎo)書法特長生考核。制定相關(guān)《評優(yōu)制度》。寫字檔案主要包括學(xué)校寫字檔案、教師寫字檔案和學(xué)生寫字檔案三部分