初三語(yǔ)文下冊(cè)教案孟子兩章-在線瀏覽
2025-06-12 12:51本頁(yè)面
【正文】 開(kāi)。 ⑾ [封疆]劃定的疆界。 （13）[國(guó)]國(guó)防。 （16）[失道者]不實(shí)施“仁政”的君主。 ?。?8）[畔]通“叛”，背叛。2．小組討論，質(zhì)疑、解疑。①(板書(shū))戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何？結(jié)果是守城一方“委而去之”。③”這幾句話運(yùn)用了什么句式？什么修辭方法？這幾句話有什么作用？(指明各層次學(xué)生回答)明確：(天時(shí)、地利、人和) (人和) (人心所向，上下團(tuán)結(jié))。（4）域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。這三句話什么意思？作者這樣寫(xiě)有何用意？運(yùn)用排比，使文章氣勢(shì)更雄壯、奇?zhèn)ィ谷烁杏X(jué)到一種不容懷疑，無(wú)可置辨的論辨力量。作者以“域民”、“固國(guó)”、“威天下”為引申推論，推出新的論斷：得道者多助，失道者寡助。孟子提出三個(gè)概念：天時(shí)、地利、人和，并將這三者加以比較，層層推進(jìn)。三者之間的比較，實(shí)質(zhì)上是重在前二者與后者的比較，強(qiáng)調(diào)指出各種客觀條件及諸多的因素在戰(zhàn)爭(zhēng)中都比不上人的主觀條件及“人和”的因素，決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的是人而不是物。句式亦極相同，語(yǔ)氣十分肯定，斬釘截鐵，不容置疑。第2段選取攻戰(zhàn)的例子闡明“天時(shí)不如地利”，區(qū)區(qū)小城，四面受?chē)荒芸耍词褂械谩疤鞎r(shí)”者，也不能勝，旨在說(shuō)明“地利”重于天時(shí)；第3段同樣選攻戰(zhàn)的例子，旨在說(shuō)明即使在占有“地利”的情況下──“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅(jiān)利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因?yàn)椤暗乩币嚯y比“人和”。因而使論戰(zhàn)具有普遍的意義和一定的說(shuō)服力。 這篇短論在論證方法上有什么特色？ 主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面： ?、拧≈饘诱撟C，層層深入。全文緊緊圍繞得“人和”這一中心，環(huán)環(huán)相扣，逐層推理，顯示出極其嚴(yán)密的論證藝術(shù)和極強(qiáng)的邏輯性。孟子的觀點(diǎn)，在今天有什么普遍意義呢？(學(xué)生討論，各層次學(xué)生各抒己見(jiàn))五、小結(jié)這篇議論文運(yùn)用戰(zhàn)爭(zhēng)中的事例，說(shuō)明如何治國(guó)平天下的道理?！渡趹n(yōu)患，死于安樂(lè)》第二課時(shí) 《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。宮女如花滿(mǎn)春殿，只今惟有鷓鴣飛”。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?請(qǐng)走進(jìn)《孟子 二、朗讀課文，整體感知 1．學(xué)生齊讀課文。 2．教師播放示范朗讀磁帶，提示學(xué)生把握句中的停頓及重音。 (2)……必先苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行拂／亂／其所為，所以動(dòng)心／忍性，曾益／其所不能。三、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)翻譯課文。 餓：使...饑餓；拂亂：使...顛倒錯(cuò)亂； 所以：所做的事；動(dòng)：使...驚動(dòng)； 忍：使...耐得??；精讀品析 文章開(kāi)頭列舉的六個(gè)人物的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？ 證明了什么？ 這六個(gè)人物都出身貧賤，在經(jīng)歷了艱難的磨練之后，成就了不平凡的事業(yè)。本文指出，擔(dān)當(dāng)大任的人必須從哪些方面經(jīng)受艱苦磨難？目的是什么？?jī)?nèi)心“苦其心志”、身體“勞其筋骨、餓其體膚
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