【正文】 布、塑料等，然后綜合得出最好的），還要什么？繩子。（20g），20克究竟是多少？我們用什么來稱？磅秤？桿秤？案秤？（讓學(xué)生回答），為什么？（因為它們的分度值不同，應(yīng)該選擇分度值較小的天平秤），你們會使用天平嗎？過一會兒大家一起研究研究。怎樣測出高度是3米？需要什么儀器？（刻度尺）③比賽是比什么？（時間長為勝），那么這又要什么儀器？（秒表） 3．天平的使用 我們準(zhǔn)備了所需的器材，下面一步就是要會使用這些儀器了，上節(jié)課就布置了，要求同學(xué)們在圖書室或上屆初二學(xué)生的物理書上自己找一找有關(guān)天平使用的方法，你們找了嗎？有誰會使用天平，請給同學(xué)們說一說。 4．秒表的使用 我們一開課就講了怎樣學(xué)好物理，請同學(xué)說一說？教師再復(fù)述一次，秒表如何使用，現(xiàn)在就要用上這一方法。證明自己的所想是否正確。 5．我們即準(zhǔn)備了所需的儀器，又會使用。三、比賽活動。一 目標(biāo)要求1. 初步認(rèn)識聲是由物體的振動發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。2. 通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。 讓學(xué)生參與實驗探究，初步學(xué)習(xí)實驗探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。 使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。二 重點和難點重點聲音發(fā)生的條件。 （1）觀察發(fā)聲體在振動。對于發(fā)聲時，振動不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實驗進(jìn)行演示。進(jìn)而提出問題：紙屑和小球在什么時候被彈起跳動?也可以讓學(xué)生用手觸摸喉頭進(jìn)行發(fā)聲，感覺聲帶在振動。（2)聲波與水波相比較引出聲波。通過對兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波的概念。振動的傳播，實質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運動。（3）聲的傳播需要介質(zhì)聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。聲在真空中能傳播嗎?學(xué)生可進(jìn)行猜測，教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。像教材中一樣安排 “聲的傳播”的實驗探究，讓學(xué)生通過探究初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質(zhì)。如玻璃罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲變化說明聲的傳播需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。船上的人是怎么會聽到遠(yuǎn)處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的?通過對這些問題的思考可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解能聽到聲音所需要的條件。（4)聲速提問：田徑比賽時發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時發(fā)生的，為什么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽到槍聲?在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要時間，從而引出聲速的概念。估測聲速時可忽略光傳播所需要的時間。這種估測可能會有較大的誤差。只要學(xué)生說出要測出聲速，必需測出聲源到接收器的距離和聲源振動到被接收器接收所需要的時間，利用v=s/t 就可。認(rèn)識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。只要學(xué)生知道人耳對聲的感覺有上下限(20Hz－20 000Hz)，在此基礎(chǔ)上，對超聲和次聲下定義，然后對耳朵的構(gòu)造進(jìn)行介紹，并教育學(xué)生不要損害耳朵，保護(hù)自己的聽力。一、目標(biāo)要求1． 常識性知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。3.啟發(fā)學(xué)生自己得出聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。再提出這些特征與聲源振動情況有什么關(guān)系的問題。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動的快慢有什么關(guān)系?再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對超聲、次聲的定義。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。后排學(xué)生幾乎聽不見，表明響度還與離聲源的距離有關(guān)。（4）觀察聲波的圖形觀察聲波的圖形的實驗，主要目的是讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識聲波，同時引起他們學(xué)習(xí)的興趣。通過演示，只要讓學(xué)生知道看不見的聲波可通過儀器顯示，借助儀器是科學(xué)研究所必需的。使學(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學(xué)生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。波形圖包含了樂音的三特征。第3節(jié) 奇異的聲現(xiàn)象 了解混響現(xiàn)象。3. 通過回聲，共鳴有趣的聲現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理就在我們身邊。共鳴是難點。三、教學(xué)過程由美麗的弋陽圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念?？上?qū)W生提出，為什么離障礙物距離近時就感覺不到有回聲呢?。由學(xué)生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。并進(jìn)行愛國主義的教育。如教材中第42頁圖335，敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。右邊的音叉振動，通過什么傳播給左邊的音叉？如果是真空，左邊的音叉能振動嗎？如果左邊換個不同頻率的音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？通過觀察和討論，使學(xué)生對聲波和共鳴有了感性認(rèn)識。接著給共鳴下定義：由一個物體振動發(fā)出聲音，引起與它振動頻率相同的另一個物體的振動而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，列舉生活中的共鳴現(xiàn)象?？商岢鰡栴}幫助學(xué)生在圖中獲取信息?；芈暤膹?qiáng)弱還與聲波所撞擊的材料有關(guān)。研究材料反射和吸收性能，在聲音的應(yīng)用方面是很有意義的，通過這個實驗使學(xué)生對材料的聲性能有些了解。通過這個實驗，讓學(xué)生知道共鳴是要有條件的。第4節(jié) 噪聲 知道防止噪聲的途徑。結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的知識：，思考防止噪聲的途徑。 在知道噪聲危害的基礎(chǔ)上，自覺培養(yǎng)社會責(zé)任感，注意養(yǎng)成良好的社會公德，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。二、重點和難點提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識是本節(jié)的重點。三、教學(xué)過程 、提出問題。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區(qū)別，學(xué)生通過感受和觀察,從物理和環(huán)保初步認(rèn)識噪聲。④根據(jù)第46頁的表，將一天中通?？赡苈牭降穆曇舻捻懚茸饕还烙?，描述你對這些聲音的主觀感覺。（2）噪聲的大小及危害噪聲的等級由響度的單位分貝來表示。同時，可以結(jié)合《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》中對于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)的界定，說明噪聲在當(dāng)代社會造成的危害已需通過法律進(jìn)行防治，提高學(xué)生的公民環(huán)保意識以及法律意識。（3）如何使噪聲小些以聽到聲音的條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲的途徑。教材中圖344,圖345,圖346分別是這三條途徑的例子。一、教學(xué)目標(biāo)1. 了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。3．介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。二、重點和難點重點在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。三、教學(xué)過程、提出問題(動物和聲音).可提出以下問題:什么是超聲波、次聲波？動物是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活和其他方面的應(yīng)用？進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務(wù)。（2）次聲本領(lǐng)大次聲波的頻率大至為1Hz20Hz,由于次聲的頻率很低,而且不易被吸收。向?qū)W生簡單解釋海洋中的次聲以及自然災(zāi)害中產(chǎn)生的次聲等等。（3）聲識別技術(shù)介紹第四章 在光的世界里第1節(jié) 光的傳播 了解光在真空中的傳播速度c＝3108m/s。 3. 通過對光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識到理論的片面性。二、重點與難點設(shè)計與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節(jié)的重點和難點。三、教學(xué)過程 實驗前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在探究活動中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實驗難度較大，建議課上放一段實驗的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。2．光的傳播速度 在真空或空氣中的速度c＝3108m/s。在此，可以介紹諾貝爾獎獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)民族自信心。教學(xué)時應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3108m/s這個重要的物理常數(shù)。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長，交點即是室內(nèi)電燈的位置。第2節(jié) 光的反射定律 理解光的反射定律。 知道什么是鏡面反射，什么是漫反射。 通過“小制作”和“我的設(shè)計”，學(xué)習(xí)控制光束方向。3. 在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 通過“走向社會：太空鏡”，提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會的意識。二、重點與難點重點光的反射定律， 難點是應(yīng)用反射定律控制光束方向和鏡面反射與漫反射的成因。三、教學(xué)過程1．實驗探究過程設(shè)計（1）課題的引入讓學(xué)生認(rèn)識到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物體，是因為物體表面都能反射光，由此說明探究光的反射規(guī)律的意義。圖421 （1）用光反射實驗器演示光的反射規(guī)律：圖421所示是光的反射實驗器,實驗器的底座上豎立著一個白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o, 0o的正下方O點處是放在底座上的小平面鏡，用一條細(xì)小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點處，這時光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來的反射光線0B。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實驗結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習(xí)，為平面鏡成像的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。？可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來證明。的裝置”中，可以讓學(xué)生思考設(shè)計還有什么缺陷，怎樣改進(jìn)。如果有太陽光射入教室，也可以演示太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑；用白紙反射則不會產(chǎn)生光斑。當(dāng)反射面是一個光滑平整的鏡面時，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據(jù)反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。問題：黑板“反光”是怎么回事？第3節(jié) 平面鏡成像平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的?！捌矫骁R成像特點”的探究過程，學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法?！捌矫骁R成像特點”中體會克服困難、解決問題，“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美。 通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。二、重點與難點重點是設(shè)計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動，難點是虛像概念的建立過程。三、教學(xué)過程 學(xué)生對平面鏡很熟悉。在平面鏡成像實驗探究中，要解決兩個問題：一是掌握平面鏡成像的特點，二是要學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路。通過觀察，很多同學(xué)會象小聰一樣，得出像比物小的想法。在此情景下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。要讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過討論，確定實驗器材，制定實驗計劃及實驗步驟。用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個實驗設(shè)計的三個極巧妙之處。教材中，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生討論交流，以對話為路標(biāo)，來經(jīng)歷這個設(shè)計過程。這樣要求的目的，是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略缺少必要實驗的環(huán)節(jié)，長此以往，會使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。學(xué)生的探究活動，因為具有示范作用，所以要求學(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。（4）結(jié)論通過探究活動，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點：①像與物體大小相同。（5）實驗探究中的幾點說明找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點的關(guān)鍵。為了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等距”的特點，可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一張復(fù)寫紙)鋪在桌面上，把一個跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。這樣做實驗更為簡便易行，學(xué)生都可以做好。所以教材的圖434中，利用反射定律對光束分析，讓學(xué)生來了解虛像的成因。在“討論交流”中，用紙條模擬演示過程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識平面鏡成像的物理過程，從紙條的折疊和展開過程中能形象生動地認(rèn)識物像關(guān)于鏡面對稱的關(guān)系。平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物觀察，討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影。第4節(jié) 光的折射規(guī)律了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。2.3. 初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。二、重點與難點重點是光的折射規(guī)律，難點是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象。三、教學(xué)過程展開： 首先讓學(xué)生觀看海市蜃樓的圖片（圖441）或視頻（見所附光盤），引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 用實驗演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象抽象出光的折射示意圖，最后畫出光路圖，由此認(rèn)識入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射角等，為進(jìn)一步探究光的折射規(guī)律作準(zhǔn)備。但事實上常常是反射和折射同時發(fā)生。實驗探究中，先介紹實驗裝置：激光光源、玻璃磚等。實驗時，應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向三次，注意觀察玻璃中折射光線的方向怎樣改變，記錄光路。教師引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)光點、入射點、從玻璃的出射點來確定光路。：用實驗?zāi)M小貓叉魚問題，由于折射成像問題比較復(fù)雜，讓他們到實際中體驗，使他們相信折射真的產(chǎn)生錯覺。光路的可逆性也可通過實驗來驗證，讓光由空氣射入水(或玻璃)中，記下入射光線、入射點、折射光線的位置，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學(xué)生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。用光的折射解釋課文所提供的物理現(xiàn)象對初中學(xué)生而言比較困難，因此只要求學(xué)生能知道這些現(xiàn)象是由于光的折射造成的，不必要求學(xué)生都能夠進(jìn)行解釋。第5節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(兩課時) 216。216。 了解透鏡的焦點、焦距，認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 216。216。 了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。 216。 216。 通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。 216。、態(tài)度與價值觀216。 具有對科學(xué)的求