【正文】 之間，要銜接連貫。怎樣做到“銜接連貫”呢？這就需要我們?cè)谖恼掠梢粚右馑嫁D(zhuǎn)向另一層意思、由這段轉(zhuǎn)向另一段或由這句轉(zhuǎn)向另外一句時(shí)，給當(dāng)中搭個(gè)“橋兒”。正確、恰當(dāng)?shù)靥幚磉^(guò)渡，就能夠使文章上下銜接，前后貫通，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，就能夠更好地抒發(fā)作者的情感。如何考慮、設(shè)計(jì)過(guò)渡呢？首先，要考慮好過(guò)渡的形式。文章再由一句話轉(zhuǎn)向另一句時(shí)，多使用過(guò)渡詞語(yǔ)；在由一段轉(zhuǎn)向另一段時(shí)，既可以使用過(guò)渡詞語(yǔ)，也可以使用過(guò)渡句，在由一個(gè)層次轉(zhuǎn)向另一個(gè)層次時(shí)，不但可以使用過(guò)渡詞語(yǔ)、過(guò)渡句，還可以使用簡(jiǎn)短的（一兩句話）過(guò)渡段，承上啟下，把幾部分內(nèi)容連成一體。另外，提醒同學(xué)們：在構(gòu)思、布局謀篇階段，設(shè)計(jì)好層次、段落之間的過(guò)渡，是考慮的重點(diǎn)。第二，要依據(jù)文章層次之間、段落之間、句子之間的關(guān)系，確定恰到好處的過(guò)渡方法。如：①參觀完了前院，我們又順著甬路，穿過(guò)綠蔭，來(lái)到了后院。也關(guān)心我的身體。如：①自從那次鬧了矛盾，我們倆的關(guān)系便逐漸疏遠(yuǎn)了。（3）層次、段落或句子之間是遞進(jìn)關(guān)系（后面的意思比前面的意思更進(jìn)一層，或由輕到重、或由淺到深、或由易到難）的，可以用“更”、“還”、“甚至”、“不但（不僅、不只、不光）??，而且（還、也、又、反而）??”等詞語(yǔ)或句段來(lái)過(guò)渡。②奶奶不但自己勤儉節(jié)約，還教育我也要這樣做。如：①爸爸對(duì)自己這么“摳門(mén)兒”，對(duì)我倒是滿大方的。（5）層次、段落或句子之間是因果關(guān)系的，可以用“由于”、“所以”、“因此”、“因?yàn)??，所以??”等詞語(yǔ)或句段來(lái)過(guò)渡。②媽媽因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生，所以也贏得了學(xué)生的愛(ài)。以描寫(xiě)景物為例：（1）可以通過(guò)描寫(xiě)作者的動(dòng)作，把景物描寫(xiě)連接起來(lái)。（2）可以通過(guò)介紹景物的位置，把景物描寫(xiě)連接起來(lái)。除此之外，還可以通過(guò)視線的轉(zhuǎn)移、人物的語(yǔ)言或?qū)υ挼劝丫拔镞B接起來(lái)。五．考慮好如何照應(yīng)照應(yīng)，即前后關(guān)照，呼應(yīng)配合：就是前面說(shuō)的話，后面有個(gè)著落；后面講的事，前面有所暗示。這樣，文章的結(jié)構(gòu)就嚴(yán)謹(jǐn)了，情節(jié)就周詳、縝密了。文題照應(yīng)，就是使文章內(nèi)容與題目相互照應(yīng)，尤其是開(kāi)頭一下筆，就緊扣中心內(nèi)容，照應(yīng)題目。題目：游泳能手——小菊開(kāi)頭：我家屋后有一條河，河面上建著一座水泥拱橋。說(shuō)起游泳能手，可要算我的好鄰居——小菊了。行文當(dāng)中，時(shí)刻注意將文章主要內(nèi)容與題目相照應(yīng)，更能突出文章的主題，而且有利于把文章寫(xiě)得簡(jiǎn)練、集中；如果不注意照應(yīng)題目，就容易犯“下筆千言、離題萬(wàn)里”的錯(cuò)誤。尾題照應(yīng)，就是使文章的結(jié)尾與題目相照應(yīng)，通常又稱(chēng)“結(jié)尾扣題”，即結(jié)尾點(diǎn)明文章題目的含義。文章結(jié)尾，歸納全文，照應(yīng)題目，具有強(qiáng)調(diào)中心或畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，便于抒發(fā)作者強(qiáng)烈的思想感情；有利于讀者理解內(nèi)容，掌握中心，受到感染；具有收攏全文的作用，使文章放得開(kāi)、收得攏，嚴(yán)密緊湊，渾然一體，給人留下深刻的印象。首尾照應(yīng)就是文章的開(kāi)頭與結(jié)尾相互照應(yīng)。首尾照應(yīng)的形式是多種多樣的，大致可以分為以下幾種：①圓合照應(yīng)。如，《我是這樣的人》：開(kāi)頭：我的性格不像一般女孩子那樣溫文爾雅，生得濃眉大眼，聲音洪亮，做事總是粗手粗腳的，有點(diǎn)像張飛，所以我就獲得了這個(gè)“張飛”的雅號(hào)。對(duì)啦，還要聲明：現(xiàn)在同學(xué)們不叫我“張飛”了，而叫我“小健將”了。②重復(fù)照應(yīng)。如，《我愛(ài)家鄉(xiāng)的景色》：開(kāi)頭：我的家鄉(xiāng)位于北京東北，是密云境內(nèi)的一個(gè)小山村。③因果照應(yīng)。如，《家鄉(xiāng)變了樣》：開(kāi)頭：過(guò)去，我的家鄉(xiāng)是方圓幾十里有名的窮山村。結(jié)尾：感謝共產(chǎn)黨，是黨的富民政策使我的家鄉(xiāng)變了樣。即開(kāi)頭設(shè)問(wèn)，結(jié)尾作簡(jiǎn)要概括的回答。你們想認(rèn)識(shí)一下我嗎？想知道我的一些“秘密”嗎？結(jié)尾：這就是我，一個(gè)愛(ài)美、遇事愛(ài)掉“金豆子”的小姑娘。【思考練習(xí)】（1）“照應(yīng)”指的是什么？構(gòu)思布局時(shí)，需要考慮好哪些方面的照應(yīng)，考慮好每一方面的照應(yīng)具有什么重要意義？（2）拿出一至兩篇自己以前寫(xiě)的文章，認(rèn)真讀一讀，想想文中運(yùn)用了哪些形式的照應(yīng)，哪些地方還缺少照應(yīng)，然后動(dòng)筆改一改。由于題目的含義往往就是文章的主題思想或與主題思想相關(guān)。構(gòu)思布局時(shí)，如何設(shè)計(jì)點(diǎn)題呢？（1）在點(diǎn)題的位置上，可以考慮以下幾種情況：①在文章開(kāi)頭點(diǎn)題。然而我卻愛(ài)那平凡的小草。②在文章當(dāng)中點(diǎn)題。”這段話，不僅揭示出了邱少云犧牲的偉大意義及文章的中心思想，而且加強(qiáng)了文章內(nèi)容與題目之間的聯(lián)系。如《愛(ài)美的媽媽》一文中的過(guò)渡段：“這就是我的媽媽?zhuān)瑦?ài)整潔，講儀表?！边@段話，不僅點(diǎn)明了題意，而且將文章前后內(nèi)容自然、緊密地銜接起來(lái)。如《謝謝您對(duì)我的幫助》一文的結(jié)尾：“手中的考卷就要答完了，讓我在這有限的幾分鐘內(nèi)，對(duì)您衷心地說(shuō)一句：‘謝謝您，敬愛(ài)的王老師，感謝您6年來(lái)對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷。（2）在點(diǎn)題的形式上，除一次性點(diǎn)題之外，還可以考慮以下兩種情況：①在首尾同時(shí)點(diǎn)題?！苯Y(jié)尾：“這件事雖然已經(jīng)過(guò)去，但它將銘刻在我的腦海深處，永遠(yuǎn)提醒著我要做正直的人。②在記敘的過(guò)程中逐一點(diǎn)題。在記敘中逐一點(diǎn)題，文章恰似一出兒徐徐展開(kāi)的話劇，引讀者循文生情，漸入佳境。如《草原》一文的開(kāi)頭：“這次，我看到了草原。②通過(guò)描寫(xiě)點(diǎn)題?！边@里通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌點(diǎn)明題意。當(dāng)然，也可以通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境、景物含蓄點(diǎn)題，或通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)間接點(diǎn)明題意。如《我愛(ài)我的老師》的結(jié)尾：“劉老師啊，我的好老師！您不但教我知識(shí)，還時(shí)時(shí)刻刻以自己的言行教我如何做人，教我如何關(guān)心他人。④通過(guò)議論點(diǎn)題?！前。碎g自有真情在。（4）從修辭的角度上，還可以考慮以下點(diǎn)題的方法：①運(yùn)用“反復(fù)”點(diǎn)題。②運(yùn)用“引用”點(diǎn)題?！弊髡咭妹潼c(diǎn)題，言簡(jiǎn)意賅，既贊美了風(fēng)景如畫(huà)的桂林山水，又抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情。需要注意的是：無(wú)論采取怎樣的手法點(diǎn)題，總之，點(diǎn)題要與具體描述、具體事例的記敘緊密結(jié)合，使雙方相互促進(jìn)，相得益彰；決不能空喊口號(hào)，唱高調(diào)兒，說(shuō)套話、大話。小學(xué)生作文主體內(nèi)容指導(dǎo)篇一、怎樣寫(xiě)人寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。要求寫(xiě)事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫(xiě)人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫(xiě)人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。為了刻畫(huà)人物，對(duì)所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。（二）通過(guò)幾件事寫(xiě)人可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě)；有的事略寫(xiě)；有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。（三）學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。來(lái)揭示人物性格的一種方法?？傊?，外貌描寫(xiě)要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。那么，怎樣描寫(xiě)人物的動(dòng)作呢？首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。（1）提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。（3）字里行間，流露著“想”。二、怎樣寫(xiě)事寫(xiě)事要求清楚、具體。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。同時(shí)，還要寓理于事，即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。（一）怎樣寫(xiě)事一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫(xiě)得清楚。二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫(xiě)具體。搞什么活動(dòng)？為什么搞活動(dòng)？則眼搞活動(dòng)？活動(dòng)的結(jié)果怎樣？都要寫(xiě)清楚。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫(xiě)一個(gè)人，二是寫(xiě)一群人；不是用一兩件事來(lái)寫(xiě)人物，而是通過(guò)寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來(lái)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫(xiě)好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫(xiě)進(jìn)去；既要寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面，又要突出典型人物。如果寫(xiě)“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。三、怎樣寫(xiě)景描寫(xiě)景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國(guó)的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個(gè)重要類(lèi)型。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。同理，寫(xiě)景記敘文里也有寫(xiě)人敘事的內(nèi)容，但都是為寫(xiě)景服務(wù)的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)出來(lái)，即所謂寓請(qǐng)于景；還可以在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。怎樣寫(xiě)好寫(xiě)景的記敘文？（一）要寫(xiě)出有特色的景物一般來(lái)說(shuō)，景物是各有特色的。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是水，長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了中華文明數(shù)千載。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。觀察景物與觀察圖畫(huà)不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.（三）要借助想象和聯(lián)想在寫(xiě)景的時(shí)候，如果只描寫(xiě)景物的外在特征是不夠的，還要寫(xiě)出景物的內(nèi)在特征。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類(lèi)比，從而突出所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（四）寫(xiě)景要抒情寫(xiě)景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病呻吟。所謂狀物，就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。（1）按總一分一總的順序?qū)憽＃?）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先?xiě)外表，后寫(xiě)內(nèi)里的順序。（二）怎樣寫(xiě)動(dòng)物大多數(shù)小學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫(xiě)出來(lái)來(lái)。在觀察時(shí)，包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。最后，為使描寫(xiě)更形象、具體，要展開(kāi)豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。寫(xiě)小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。小動(dòng)物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫(xiě)出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛(ài)，實(shí)際上也就寫(xiě)出了小學(xué)生自己的感情。怎樣才能寫(xiě)好植物呢？首先，寫(xiě)前要細(xì)心觀察所寫(xiě)的植物，并做觀察記錄。其次，安排好寫(xiě)作順序。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫(xiě)其中的一兩部分。例如描寫(xiě)樹(shù)葉，就寫(xiě)它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等；描寫(xiě)花，就寫(xiě)它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境?？梢杂脤?xiě)觀察日記的方法。很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。六、怎樣寫(xiě)游記在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。寫(xiě)游記有如下一些要求。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。只有這樣，在寫(xiě)作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫(xiě)具體、寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫(xiě)時(shí)彩繪有條理。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì)忘記了，寫(xiě)作文的時(shí)候還便于選擇。例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說(shuō)等等。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類(lèi)，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫(xiě)，哪些需要略寫(xiě)，做到心中有書(shū)，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類(lèi)。小學(xué)生作文審題指導(dǎo)篇小學(xué)生作文，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生寫(xiě)作文，普遍水平不高。在作文課上，有的拿到作文題目，不加思考，提筆就寫(xiě)。有的拿到題目后兩眼發(fā)呆，無(wú)從下筆，不知從何寫(xiě)起。 學(xué)生作文不同于社會(huì)上的人們寫(xiě)作。學(xué)生作文卻不同，不論是平時(shí)作文還是考試作文