【正文】 ②采取抒情的形式，借事、借景直抒胸臆，表達自己內心的思想感情。采用這種結尾方法，不但可以使文章的中心思想更加突出、或進一步深化，而且在結構上也會起到收攏全文的作用。此中的“題”字，既指題目，又指文章的主題（即中心思想）。即總結概括一下全文的主要內容，以此作為文章的結束語。就說寫事，事情敘述完了，文章也就收尾了。它對表達文章的中心思想有著直接的影響。③要成為全篇文章有機的組成部分，能自然引入正文，更好地為表達中心思想服務。這便是養(yǎng)育我的家鄉(xiāng)。第二，“形象化”的方法。文章一開頭，就把要寫的主要內容或中心思想，用問題的形式提出來。（4）采取抒情的形式。①一下筆，便就文章要寫的人物或事物直接發(fā)表自己的觀點、評價和感情。但憑心而論，比起我的二嬸兒來，媽媽還差得遠呢?。?）采取描寫的方式。⑤從某一個側面進行敘述，設置懸念，欲揚先抑，或欲抑先揚。這個星期六，我們第一少先小隊的隊員們自發(fā)組織起來，準備鏟除它。如，《我們的新班主任》：暑假開學后，李老師擔任我們班的班主任。如何“開門見山”呢？（1）采取敘述的方式。此中的“山”，決不是單指文章的中心思想，還指文章的題目，文章所要記敘的對象和主要內容（人、事、景、物等）。這一點，同學們務必要清楚，千萬不要為刻意追求某種寫法而大傷腦筋。有人說：“好的開頭是文章成功的一半”，這話并不是夸張。要重視從五年級第二學期開始，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。第四，務必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習慣。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。第二，要認真推敲、修改。（次詳）三、我十分感動，至今記憶猶新。（略）二、周麗同學熱心照顧我。⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。②確定好重點寫的內容。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：（1）題目。（3）結構安排。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。同學們看一看，下面就是一則比較優(yōu)秀、實用的作文提綱：題目：難忘的一件事主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。（重點段）1．周麗把我扶到她的家。（略，點題）制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？第一，形式可以靈活。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。它具有很強的實用性。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法?！舅伎季毩暋浚?）制定作文提綱有什么重要意義？如何制定作文提綱？制定作文提綱要注意哪些問題？（2）以《我為紅領巾增光彩》為題寫一篇短文，要求寫前先列作文提綱。開頭寫得好，就能先聲奪人，引人入勝。開頭無定法，但也決不是說就沒有“法”。這種方法就是文章一下筆，就直截了當?shù)攸c明題目或文章所要記敘的對象、主要內容、中心思想，讓別人讀了開關，就能知道文章要寫什么，要表達什么。①文章一開篇就介紹一下人物活動和事情發(fā)生的時間、地點。半年來，李老師熱愛學生、廢寢忘食的工作精神，給我們留下了極深刻的印象。④采取倒敘方式挑明事件的結果。如，《媽媽心中的天平》：每當我獨自一人時，就會想起媽媽，想起媽媽心中的那架天平。文章一下筆，就直接描寫一下文中主人公的外貌或行為表現(xiàn)。如，《小草》：有人喜愛婀娜多姿的垂柳，有人稱頌高大挺拔的白楊，而我卻羨慕那自強不息的小草。文章一開頭，對所要記敘的人事景物就抒發(fā)一下愛、憎、好、惡的情感，點明題旨，引起讀者感情上的共鳴。如，《可喜的變化》：我已經有好幾年沒回家鄉(xiāng)啦。這種方法常采取描寫的方式：開頭不先交代文章要記敘的人物、事件、中心，卻先描寫一下人物活動或事情發(fā)生的自然環(huán)境和社會環(huán)境，或先描寫一下與人物、事件有緊密聯(lián)系的景物，展示一幅美麗的畫面，進而起到渲染氣氛、引出事件或人物的作用。這里，順便提一下對寫開頭的要求?！舅伎季毩暋浚?）為什么說一好的開頭是文章成功的一半”？為什么說開頭無定法而又有法？開頭都有哪些基本方法和要求？（2）讀讀自己本周寫的作文，想想文章運用的是怎樣的開頭方法，有什么問題，動筆改一改。對于讀者來講，它就像是送進嘴里的最后一粒花生米：這粒是香甜的，它會給人留下深刻的印象，令人回味無窮；如果這粒是苦的，它不但影響了前面的味道，也難以給人留下美好的記憶。這種結尾的特點就是自然、干凈利落，不拖泥帶水。采用這種結尾方法，文章有展有收，容易給讀者留下明晰的總印象，也便于讀者掌握全文的主要內容。這種結尾方法就是收束全文時，緊扣題目或點出中心思想。如何在篇末“點題”呢？（1）可以明“點”：①采取議論形式，點出題目，或明確寫出自己的觀點、感想及悟出的道理。如，《我們的新班主任》：望著李老師消瘦的面龐，我的心里充滿酸澀，李老師啊，您像媽媽一樣給了我們無私的、深沉的愛！將來，無論走到哪兒，我都會把這份愛心深藏心中?、鄄扇》撮g的形式，表達自己確定的強烈的思想感情。如，《我愛家鄉(xiāng)》：父老鄉(xiāng)親正以旺盛的斗志建設著家鄉(xiāng)，改造著家鄉(xiāng)。是啊，我們現(xiàn)在的生活，不是也像這紅棗一樣的甜嗎？提醒同學們，在設計文章結尾時，要注意防止如下三種病癥：一是防止無結尾癥，即寫到哪里算到哪里，文章還未結尾便戛然而止了。無論采取哪種類型、形式的結尾：①要簡潔、生動。③要與文章主體渾然一體，找到與文章內容最切合的結尾。這是一篇優(yōu)秀文章的重要之一。反之，缺少這樣的過渡，文章自然就會顯得松散，前后不連貫，甚至讓人難以理清事情的來龍去脈。過渡段只用于文章層次之間的銜接；在一篇文章中，不能過多地使用過渡段。（1）層次、段落或句子之間是并列關系的，可以用“也”、“再”，“又”“另（另外）”、“還（還有）”、“既”??，也（又）??”“一邊??，一邊??”、“一方面??，（另、又）一方面??”、“不是（是）??，而是（不是）??”等詞語或句段來過渡。（2）層次、段落或句子之間是順承關系的，可以用“就”、“便”、“才”、“于是”、“先”、“再”、“接著”、“然后”、“最后”、“跟著”、“起先??，后來??”等詞語或句段來過渡。如：①爸爸重視自己的儀表，更重視自己的為人、處事原則。②盡管花朵很小，香味卻很濃。第三，過渡的語言要靈活、自然，與文章內容渾然一體。如：“菊花旁邊是一排冬青樹??右邊的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子??”作者通過“旁邊”、“右邊”這些表示方位的詞，既寫清了景物的位置，又把兩個景物自然連接起來。就是對前文提到的人、事、景、物，提出的問題，原因或結局，后文要做必要的交代；后文將要出現(xiàn)的情況，在前文要有所預示。如：題目：這節(jié)歷史課使我受到了教育開頭：小學6年，我上過的課不計其數(shù)，其中使我受到教育最深的是一節(jié)歷史課。這種照應形式，文章一下筆，就“書歸正傳”、開宗明義，照應題目，便于把文章寫得直截了當、干脆利落，有助于一下子吸引住讀者，能有效地避免“偏題”現(xiàn)象。如：題目：理發(fā)員叔叔真好結尾：理發(fā)員叔叔真好，他有一顆熱情為人民服務的心！題目：我是這樣的人結尾：我就是這樣一個人，不但長得像男孩子，性格也像男孩子。如文章開頭交代背景，描寫景物，抒發(fā)感情，說明道理等，在文章結尾處再次強調一下，與開頭相應和，使文章渾然一體。結尾：好了，我的自我介紹結束了。即結尾再次重復開頭的內容。即開頭交代事情的起因或結果，結尾點明事情的結果或原因。④問答照應。除以上三種主要的照應形式外，構思布局時，還可以考慮一下總分照應（總述與分述相互照應），伏筆照應”（前有伏筆、暗示，后有交代、照應），反復照應（為了更好地表現(xiàn)人物或事物，突出中心主題，有意將重點內容進行兩次或多次的重復）。因此，點題恰到好處，就猶如畫龍點睛，既可以使文章的中心思想更加鮮明，又會方便讀者閱讀，給他人留下更加深刻的印象?！蔽恼乱婚_篇，就開宗明義，點出題意，一下子就抓住了讀者。③在文章過渡處點題。④在文章結尾點題。如《難忘的一件事》，開頭：“我經歷了許許多多的事，其中大多數(shù)已經模糊不清了，只有這件事至今仍記憶猶新。如《老水牛爺爺》一文中：寫他“尖尖的下巴上飄拂著花白的胡須”，點出“老”；寫他“會鳧水，而且鳧得特別出色”，點出“水”；寫他“脾氣很怪，真像牛一樣”，點出“?！?；寫他“輩份最大”，點出“爺爺”?！边@里用敘述的方法點題，話語中流露出第一次見到向往以久的草原的興奮之情。除此之外，還可以通過描寫人物的語言、行動、心理點題。我從心底里喊一聲：“劉老師，我愛您！”作者直抒情懷，點明題意，大大增強了文章的感染力。如果我們每個人都奉獻出一點愛，世界不就會變成美好的人間了嗎？”這段議論，既點明題旨，也使文章增添了光彩。如《桂林山水》開頭：“人們都說：‘桂林山水甲天下’?！舅伎季毩暋浚?）“點題”，指的是什么，有什么重要意義？構思布局時，如何設計“點題”？（2）拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認真讀一讀，想想文中運用了怎樣的點題方法，在此方面還有什么問題，然后動筆改一改。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質。對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人?？匆粋€人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。心理的人物內心的活動，是無聲的語言。小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。（2）使用假設，流露心理活動。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環(huán)節(jié)。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。寫景的記敘文有什么特點呢？首先，景物有狹義和廣義之分。其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達出來的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。觀察點不同，所看到的景物也就不同。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。這個物還應該包括動物、植物等類。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。（三）怎樣寫植物提起植物，小學生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。很多植物的生長、發(fā)育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。，借物詠志寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜