【正文】 在右手有幾枝?(0枝)(教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示3枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生再猜。)比較大小。)(三)教學(xué)書寫“0”師：0像什么?同學(xué)們的想法真多，有這么多的方法來表示0。一邊示范，一邊提醒學(xué)生，要寫好“0”應(yīng)注意什么(起筆的位置、筆順、在田字格中書寫的格式等)。描紅后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)寫0的注意事項(xiàng)。(四)我的發(fā)現(xiàn)師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，你在哪兒看見過0呢?(尺子、溫度計(jì)、電話、時(shí)鐘……)它們分別表示什么?(先獨(dú)立思考5分，然后四人一組進(jìn)行討論，要求每次提出在哪里見過0后，小組成員共同討論這里的0表示什么。0表示起點(diǎn)的含義。師：同學(xué)們看(出示直尺)，直尺上也有“0”。師：噢，溫度計(jì)上也有0。教學(xué)目標(biāo)能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6～10的物體的個(gè)數(shù)；學(xué)會(huì)6～10各數(shù)的讀寫方法；在具體活動(dòng)中理解基數(shù)與序數(shù)的具體意義，學(xué)會(huì)順數(shù)和倒數(shù)的數(shù)數(shù)方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)掌握6～10各數(shù)的書寫方法理解基數(shù)與序數(shù)的具體意義教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程活動(dòng)過程呈現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)導(dǎo)學(xué)能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6～10的物體的個(gè)數(shù)；學(xué)會(huì)6～10各數(shù)的讀寫方法；在具體活動(dòng)中理解基數(shù)與序數(shù)的具體意義，學(xué)會(huì)順數(shù)和倒數(shù)的數(shù)數(shù)方法。認(rèn)識(shí)數(shù)字6～10活動(dòng)二：實(shí)踐活動(dòng)——數(shù)文具開學(xué)了，小朋友也準(zhǔn)備了自己喜歡的文具，我們一起把文具拿出來，由小組長組織大家把相同的放在一起，大家一塊來數(shù)一數(shù)每樣文具有幾個(gè)，再用數(shù)字卡片在文具的旁邊表示出來。活動(dòng)四：寫一寫、評(píng)一評(píng)　　小朋友都很棒，我們已經(jīng)和6～10這些數(shù)字交上了朋友，你們會(huì)寫這些數(shù)字嗎?注意看清字的起筆和落筆的順序，寫的時(shí)候還要保持整潔和正確的寫字姿勢(shì)。寫的時(shí)候要上下一樣大，寫飽滿些。 獨(dú)自完成課本13頁練一練中第5題后小組內(nèi)訂正。教學(xué)重點(diǎn)：用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，教具教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個(gè)豐盛的、快樂的午餐。師：請(qǐng)仔細(xì)觀察主題圖，說說你看到了什么。師：要開始吃午飯了，可是餐具還沒有擺好，誰可以幫小松鼠擺放餐具？從圖中我們知道有幾只松鼠，幾個(gè)盤子？生：有6只松鼠，6個(gè)盤子。學(xué)生上臺(tái)擺餐具。（一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[）引導(dǎo)學(xué)生說1只松鼠對(duì)1個(gè)盤子。師：這位小朋友擺的真棒，每個(gè)人都有一個(gè)盤子，現(xiàn)在也請(qǐng)全班一起來擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子，請(qǐng)先拿出它們各自相對(duì)應(yīng)的數(shù)量，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。小結(jié)：一一對(duì)應(yīng)地?cái)[，松鼠和盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。師：盤子夠了。引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個(gè)；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個(gè)。師：勺子不夠怎么辦？生：加上一個(gè)勺子就一樣多。師：再來數(shù)數(shù)杯子有幾個(gè)？擺一擺，結(jié)果是什么?(板書：多)小結(jié)：“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)居首位的。（板書：最）完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。三、應(yīng)用知識(shí)，解決問題。畫一畫完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。比一比四、課堂總結(jié)快樂的午餐（比多少） 最多教學(xué)反思《快樂的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課內(nèi)容。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，比多少比并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生的都是憑直覺或的辦法來比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。通過本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：整節(jié)課的表揚(yáng)性語言較少，特別是對(duì)于個(gè)別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒有及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，由于沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)擺，個(gè)別學(xué)生雖然是一只對(duì)應(yīng)著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。如果及時(shí)將這些擺法和黑板的擺法做對(duì)比，將使學(xué)生能更好的掌握一一對(duì)應(yīng)方法。一年級(jí)學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續(xù)時(shí)間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。要求學(xué)生邊看邊說，對(duì)學(xué)生的說要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)師范，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生知道用大于、小于、等于來描述數(shù)的大小，而且初步建立符號(hào)感。在教學(xué)中要注意記住、對(duì)孩子來說不是件容易的事，不能要求學(xué)生死記硬背、而應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解記憶。因此這節(jié)課教師要利用各種形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生很快掌握比較方法以及建立符號(hào)感。借助情境，讓學(xué)生初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握大小比較的方法 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用、= 表示比較的結(jié)果 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 師：小朋友們，今天動(dòng)物樂園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，它們想比比看哪種動(dòng)物來的只數(shù)多呢？你們想不想去參加它們的活動(dòng)呀？二、引導(dǎo)操作， 探究新知 師：小朋友們快看了，動(dòng)物樂園熱鬧極了。 師：你看到了哪些動(dòng)物？各有幾只？（學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。 （3）學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)：擺出來的和看到的一樣嗎？ 師：來了這么多的動(dòng)物，你們想知道嗎？到底哪一種動(dòng)物比較多，那我們把它們比一比好嗎？ （板書課題）（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？ （2）匯報(bào)：我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。 C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形） D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？　　?。ㄈ绻麑W(xué)生不懂得表述一一對(duì)應(yīng)的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。 B．獨(dú)立思考 C．小組交流 D．全班交流 ①怎么比？ ②比的結(jié)果？[引導(dǎo)學(xué)生表述：誰比誰多（少）] （2）、認(rèn)識(shí)、 A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？你們知道嗎？誰會(huì)寫？這個(gè)式子5 3怎么讀？（5大于3）； B．師：5比3多，用表示，那么3比5少，還可以用表示嗎？那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢？（把大于符號(hào)調(diào)過方向） 的名字叫什么？（小于號(hào)） 這個(gè)式子3 5怎么讀？ （3小于5）。 （有的孩子說：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說：有開口朝左的是大于號(hào)、開口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說：想到把箭頭符號(hào)的一橫去掉就是大于號(hào)了。）作業(yè)設(shè)計(jì)：動(dòng)物樂園大于號(hào)：＞小于號(hào)：＜等于號(hào)：＝第二單元 比較教材分析本單元教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過對(duì)圖形和圖畫的辨認(rèn)和敘述，初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法理解“多少”“大小”“長短”“高矮”“輕重”的含義。單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷比高矮、比輕重、比長短等實(shí)踐操作或數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，體驗(yàn)“比”的方法的多樣性與合理性。在描述或傾聽各自思考過程的交流活動(dòng)中，體會(huì)學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)自己思想和學(xué)會(huì)傾聽的重要性。（例如， “給揮汗勞動(dòng)在田間的父母端茶水”、“攙扶老奶奶過街”、等，都體現(xiàn)了人文情懷、行為規(guī)范或倫理道德的價(jià)值，具有潛移默化的教育作用。學(xué)情分析學(xué)生在生活中已經(jīng)初步感知了“多少”“大小”“長短”“高矮”“輕重”等數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，但還不會(huì)用專業(yè)的數(shù)學(xué)方法去比較，更不會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言去敘述。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷比“多少”“大小”“長短”“高矮”“輕重”等實(shí)踐操作或數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，體驗(yàn)“比”的方法的多樣性與合理性。三個(gè)量進(jìn)行比較。讓學(xué)生充分動(dòng)手操作、模仿、有利于他們對(duì)概念及方法的掌握。課時(shí)劃分過生日 1課時(shí)下課啦 1課時(shí)蹺蹺板 1課時(shí)過生日教材分析《過生日》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步了解比較的方法之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課本通過媽媽過生日來展開，從比較大小、多少切入。學(xué)生通過觀察思考，討論交流，初步感知直接比較的方法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和關(guān)心父母的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)掌握比較的方法，會(huì)用多種方法比較。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說那一塊最大，哪塊最小。分別往3個(gè)杯子中倒上水，3杯水的高度一致。教師小結(jié)三、動(dòng)手操作，比較多少（1）4人小組，每組兩個(gè)不同的瓶子；（2）提問：請(qǐng)你猜一猜那個(gè)瓶子里裝的飲料多。（4）各組演示比較的方法四、加深理解，拓展延伸出示教材p19第3題學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)講。誰喝得多？說一說理由。五、全課總結(jié)通過小紅的生日聚會(huì)，你有什么收獲？學(xué)生觀察后說出自己看到的一些東西。學(xué)生自由討論、交流。學(xué)生交流各自的想法。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過觀察，懂得比較垂直（水平）擺放的物體長度叫高矮（長短），初步感知物體有高有愛（有長有短）。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作能力，觀察能力和語言表達(dá)能力，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教具準(zhǔn)備課件、幾根長短不同的尺子教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修改一、問題引入出示幾組高矮不同的物體的圖片，引導(dǎo)：他們一樣高嗎？為什么？你是怎么知道到的？二、探索新知出示剛才的例子，隨意標(biāo)出高矮，有學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說一說為什么？你知道怎樣比較物體的高矮嗎？以你身邊熟悉的物體為例，探究出方法來。那么，要是需要給學(xué)生甲乙丙丁四人比高矮，又該用什么方法呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真討論，并進(jìn)行實(shí)際論證。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)、猜測，然后回答。學(xué)生分小組匯報(bào)交流。學(xué)生展開熱烈的討論，并進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)出比較多個(gè)人高矮的方法。強(qiáng)調(diào)：一定要把兩根繩子的一端對(duì)齊并拉直，在比另一端。學(xué)生活動(dòng)，比繩長，并總結(jié)學(xué)生獨(dú)立解決，集體訂正。板書設(shè)計(jì)： 下課啦高矮長短 蹺蹺板教材分析本節(jié)內(nèi)容的編排主要是讓學(xué)生通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等不同的方法，加深對(duì)輕重的比較方法。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)比較物體輕重的方法教學(xué)難點(diǎn)輕重的含義以及比較物體輕重的方法教具準(zhǔn)備多媒體課件教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修改一、小實(shí)驗(yàn)，感受重量引入：今天我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有興趣嗎？將一名同學(xué)叫到講臺(tái)上，兩臂側(cè)平舉。提問：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？提問2：問做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，你有什么感受？引出“輕重”：今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的知識(shí)板書課題：蹺蹺板二、互動(dòng)探究：看圖說一說誰輕誰重？①你是怎么看出來的？引導(dǎo)學(xué)生說出：往下沉得說明比較重，往上翹的說明比較輕。生：獅子比老虎重生：蹺蹺板重的一端會(huì)下降生：老虎比豹子重，獅子比老虎重，學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)：小朋友們猜一猜，誰比誰輕，誰比誰重？板書設(shè)計(jì)： 蹺蹺板（比輕重） 獅子比老虎重 老虎比豹子重 老虎比獅子輕 豹子比老虎輕 第三單元 加與減（一）教材分析：本單元教學(xué)內(nèi)容主要包括加減法的含義。教學(xué)目標(biāo)：通過操作演示使學(xué)生初步了解加減法含義，認(rèn)識(shí)“+、”這兩個(gè)符號(hào)，能正確讀出加減法算式；通過10以內(nèi)的加減法，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加減法來解決，會(huì)正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法；能比較熟練地口算10以內(nèi)的加減法及10以內(nèi)的連加、連減和加減法混合運(yùn)算。學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)前教育中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了1—6—10的加減法，而且在第一單元中對(duì)10以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法應(yīng)該不算太難，但讓學(xué)生建立連加、連減及加減混合的概念可能會(huì)比較困難，所以在教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生突破這一難點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，可加強(qiáng)操作與觀察活動(dòng)，發(fā)揮主題圖的作用，高度重視學(xué)生對(duì)圖畫的深入觀察和學(xué)具的拼擺。課時(shí)劃分:課本呈現(xiàn)笑笑的鉛筆引入加法的算式及含義。學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法。培養(yǎng)學(xué)生的初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)難點(diǎn)：知道加法的含義，并能正確地讀出算式。引導(dǎo)生具體說出笑笑一只手有3枝鉛筆，另一只手有2枝鉛筆， 然后把兩只手中的鉛筆合起來。問：那一共有幾支鉛筆可以用幾加幾表示呢？2＋32＋3＝5拓展：2＋3＝5還可以表示什么？生：笑笑一只手有3枝鉛筆，另一只手有2枝鉛筆如：3往上數(shù)2個(gè)是5. 比2多3就是5。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程出示教材P24的情境圖。生互問互答5. 完成試一試引導(dǎo)生說明圖意，并根據(jù)圖意提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。說一說，數(shù)一數(shù)，并列式算出來。 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，組織學(xué)生結(jié)合圖意與同桌說說算式的意義。三、這節(jié)課學(xué)到了什么？四、作業(yè)設(shè)計(jì)完成課后練習(xí)2題五、板書設(shè)計(jì)： 讀作: 3加2等于5加號(hào)可以表示把3枝鉛筆和2枝鉛筆合起來。還剩下多少教材分析：本