【正文】 方法，促使他們進步。6. 對學生的學繼續(xù)開展深入的研究。 柳泉鎮(zhèn)后象小學英語教研活動記錄 活動時間 Week 3活動主題設計教學活動的常用方法參加人員所有英語教師 活動內(nèi)容及過程（1）巧設情境①合理組織，創(chuàng)設聽說情景。在教學中，教師要堅持用英語組織教學，使課堂成為一個小小的英語世界，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們的語感。②挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設直觀情景。在課堂教學中，教師盡量使用實物或直觀教具，以刺激學生的大腦興奮點。③運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設學習情景。運用電化教學手段，拓展了教學情景，多方面調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道獲得信息，從而提高課堂教學的效果。（3）表演活動例如在表演活動中呈現(xiàn)主題。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。 柳泉鎮(zhèn)后象小學英語教研活動記錄 活動時間 Week 5活動主題如何運用啟發(fā)式教學參加人員所有英語教師活動內(nèi)容及過程 啟發(fā)式教學，作為一種教學指導思想和總的教學方法，已為廣大教學工作者所熟悉。由于許多教師沒有真正領會啟發(fā)式教學的實質(zhì)，或者對啟發(fā)式教學方法與技巧運用不當或運用不純熟，在教學過程中會經(jīng)常出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。二是可能教師的問題缺乏啟發(fā)性，所提的問題太抽象，太龐大，或者跳躍太大，缺乏循序漸進，致使學生的思維跟不上。提問啟發(fā)，僅僅是啟發(fā)教學方法與技巧的一種形式和方法，而不是它的全部。我們必須認識到啟發(fā)式教學的方法是多種多樣的，有時，教師不置一言，沒有提出什么問題。 柳泉鎮(zhèn)后象小學英語教研活動記錄 活動時間 Week 7活動主題英語課程標準解讀參加人員所有英語教師活動內(nèi)容及過程該書有以下三個特點：一是“準”，即準確地體現(xiàn)了《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要（試行）的精神，準確的解讀了新課程標準；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教育新觀念、新理論和新要求；三是“實”，即內(nèi)容充實，資料翔實，語言樸實，有很強的實用性。隨著社會的不斷發(fā)展，社會和家長對少兒英語教學的要求不斷提高，新的教學理論和新的教學手段不斷出現(xiàn)，英語教學對教師素質(zhì)的要求也在不斷地提高。努力做一名優(yōu)秀的小學英語老師，首先要做到提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無從談起。比如從一開始，有效的聽磁帶讀課文。多組織一些課外活動，如英語角，歌曲大賽，抄寫比賽等等。激發(fā)學生的學習興趣。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。從只注重學生學習結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學生的學習過程。學生在教學活動中的主體地位體現(xiàn)在學生以多種方式積極地參與教學過程。英語教學在我國已有數(shù)十年的歷史，隨著社會國際化程度的發(fā)展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。在教學模式上照搬中學乃至大學顯然是行不通的，如何融合素質(zhì)教學理念，把英語教學特點和小學生心理、性格特點相結(jié)合，探索富于趣味性的游戲教學新模式，對于當前的小學英語教學具有及其重大的理論探索意義和現(xiàn)實必要性。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的游戲教學容易為小學生接受。相對傳統(tǒng)的教學法而言，游戲教學是教學理論及方法領域的一次深刻變革，是學習者從教學的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變，具有強大的生命力。.2. 游戲形式和方法是否適應學習者？教師要考慮學習者的年齡特征和現(xiàn)有的英語水平、教學環(huán)境等因素，保證所設計的游戲是“量體裁衣”。否則，容易陷入內(nèi)容失真、操作失當、課堂失控的局面。尤其教師的領讀，教師深情有表情地領讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發(fā)了學生學好英語的積極性。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。5． 個別朗讀和分角色朗讀個別朗讀能使教師及時發(fā)現(xiàn)學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。6．背誦并復述 背誦并復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。通過復述, 有助于學生熟記語音材料，積累語言知識，有助于學生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。并要科學的整合教材，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，真正做到如新課標所要求的那樣：讓每一個學生都得到發(fā)展。我覺的判斷英語課堂是否高效，對知識的掌握并不是唯一的標準，另一方面是看學生是否感受到學習英語的樂趣，學生是否充當了主導者。一、教師要努力提高自身素質(zhì)。當設計的活動交由學生進行時有時會走樣，這時就得給予恰當?shù)闹笇?，適時的點撥，把活動引入正軌；若放任自流，一堂課或一個活動，就會“跑野馬”，達不到既定目標。學高為師，身正為范。教師對學生的影響除了學識方面以外，更重要的是思想行為，師德