在生物新課程實施過程中的教法改進及教學體會-在線瀏覽
2025-05-22 23:18本頁面
【正文】 維馬上活躍起來了，經(jīng)討論初步確定探究主題，有的同學探究溫度、pH值，也有的探究重金屬離子、酒精，還有的探究紫外光等等，五花八門的方案，既不脫離教材，又深化教材，更重要的是體現(xiàn)了探究的自主性。又如，在“系統(tǒng)的控制中心——細胞核”一節(jié)的學習中，關(guān)于“細胞核是控制細胞代謝和遺傳的中心”這一內(nèi)容時，教材中并沒有直截了當?shù)匕阎R一點點的寫出來，而是通過四段資料，四個經(jīng)典實驗非常間接地隱含了內(nèi)容。學生們通過思考、討論，主動尋求解釋，自主發(fā)現(xiàn)、概括并獲取知識，從而提高了科學分析能力。2．通過畫概念圖幫助學生建構(gòu)生物學概念所謂的概念圖，就是指將一組相關(guān)概念用線條和文字連接成圖形，它能直觀形象地表現(xiàn)出這些概念之間的關(guān)系。例如關(guān)于遺傳物質(zhì)的一系列名詞學生們不容易搞清彼此關(guān)系，本人列出了①遺傳物質(zhì) ③染色質(zhì) ④基因 ⑤DNA ⑦RNA ⑧細胞生物 ⑨病毒等名詞,要求學生以小組為單位：畫概念圖的方式表達各名詞之間的關(guān)系。而對于如何建構(gòu)概念圖，由于個人的觀點不同，學生意見上也會出現(xiàn)分歧，這就迫切需要通過討論或爭辯來統(tǒng)一意見。各個小組由于討論結(jié)果的不同，所建構(gòu)的概念圖也不盡相同（如下圖2）。教學實踐證明，畫“概念圖”有助于學生將一些零散的概念集中起來，在分析、比較各個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別的過程中，學生對概念的理解逐漸清晰、明朗起來。3．貼近生活，關(guān)注環(huán)?！白⒅嘏c現(xiàn)實生活的聯(lián)系”是新課程的
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