有關小學語文說課的幾點建議1-在線瀏覽
2025-05-20 00:55本頁面
【正文】 個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。說課的內(nèi)容和要求 1．說課的內(nèi)容 ?。?）說課標 說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。說課標，可以結(jié)合到說教材中去進行。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。 ?、谡f明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標準和學生）來確定本節(jié)課的教學目標或任務。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。 ?、壅f明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。 ?、菡f明教材處理上值得注意和探討的問題。實施課程標準后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調(diào)動學生積極思維，怎樣激發(fā)學生學習興趣等。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發(fā)者?！ 、谝f出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學方法的百花齊放?！ 、芤攸c說說如何突出重點、化解難點的方法。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術(shù)性。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。不能按教案像給學生上課那樣講。 ?、谥攸c說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排?！ 、芤獙虒W過程作出動態(tài)性預測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。說課的要求 注意以下幾個問題： ?、偻怀觥罢f”字 說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀?！ 、诎盐铡罢f”的方法 說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野馬。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴?！ 、苷f出特點、說出風格 說課的對象不是學生，而是教師同行。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度?！ ∧敲?，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。告知所說的“課題”是說課的開始，又是一個“準備——實施——目標達成”的完整過程，因此，我們可以從這三個方面來展現(xiàn)：其一是準備。其二是實施。其三是目標達成?！ ∪绾握故尽罢n”中諸因素？教學中的諸因素是一個辯證統(tǒng)一的有機體，教學目標基于對教學內(nèi)容和學習對象原有的認知結(jié)構(gòu)的剖析；教學內(nèi)容則出于教學需要的考慮；而學情則是對學習主體在動機原理和學習特點上的認識。教學過程是教師的教學觀念
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