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2025-05-13 03:25本頁面
【正文】 勵學生而不要壓抑學生 開而弗達：不要代替學生作出結論32. 生活即教育，社會即學校，教學做合一 陶行知33. 理想激勵法：蘇霍姆林斯基34. 最早提出道德的是荀子35. 教育活動的基本規(guī)律：教育與社會發(fā)展之間的矛盾 教育與人的身心的矛盾36. 篩選理論：又稱文憑理論37. 文獻，①事實性文獻：專門為教育科學研究提供事實依據(jù)的文獻，包括古今中外，以被發(fā)現(xiàn)和證實的各種形式，各種內容的事實資料，如文物，教學史學專著，各類教育實踐報道，教育名家，教育實錄 ②工具性文獻：為教育科學研究提供檢索咨詢的文獻，包括工具書，網上檢索查詢，學術動態(tài)綜述 ③理論性文獻：專門為教育科學提供理性認識的文獻，教育，專著論文文集，教育家評述 ④政策性文獻：規(guī)章制度，政府文件，統(tǒng)計資料 ⑤經驗性文獻：提供感性認識，調查報道工作總結經驗，教學大綱38. 五七年第一個教育方針。41. 教師的作用：人類文化的傳遞者橋梁作用 靈魂工程師關鍵作用 教育工作的組織者主導作用。55. 教師專業(yè)性的核心因素是專業(yè)能力56. 心理健康教育應包括心理素質培養(yǎng)與心理健康維護。74. 眼過千遍，不如手過一遍：鞏固性。86. 學校文化的功能：導向。87. 新課程中教師角色：學生學習的促進者，研究者，建設者，開發(fā)者，社區(qū)型開放的老師88. 教師職業(yè)道德評價方法：行為觀察法，等級評定法89. ，泰勒課程目標必須包括：可觀察，可接受，行為發(fā)生的條件90. ，五步教學法：困難，問題，假設，驗證，結論91. ，常見的教案：講義式，提綱式，綜合式：生存，生命，生活：小實驗，小論文，小發(fā)明，小創(chuàng)造，小制作：自愿組合，小型分散，靈活機動：主體活動的積極性，主體求知欲，主體知識經驗96. 布魯巴奇：反思日記，詳細描述，交流討論，行動研究97. 課堂管理的3個重要目標：為學生爭取更多的時間，增加學生參與學習活動的機會，幫助學生形成自我管理的能力。教育學（多選）1教育的基本形式（橫向）：學校，家庭社會，自我，自然形態(tài)的教育2教育平等的內涵包括， 一：人即目的，最終目標系人的自由發(fā)展 二：教育權利平等， 三：教育機會均等， 四：差別性對待原則。 專門性表現(xiàn)在：一，培養(yǎng)人是學校教育的基本職能和中心任務，比較系統(tǒng)和完整的專門課程，三，通過專門從事教育工作的教師進行教學。7 20世紀教育目的觀，一，人文主義：永恒化，理想化，人性化 二，科學主義，社會適應性，社會功利性，科學教育 三，科學人文主義，科學精神是基礎，人文精神是價值方向8. 教育方針的構成：教育的性質和服務方向，教育目的，實現(xiàn)教育目的的基本途徑9. 素質教育的三大基本任務：身體素質，心理素質，社會素質，10. 學制的3個基本結構：類型，級別，結構，11. 教育機制的3個關鍵詞：復雜性，情境性，實踐性，12. 學生是獨特的人：一。學生有自己的獨特性 ，13. 學生是具有獨立意義的人，包括獨立于教師頭腦之外，是學習主體，是責權主體，14. 教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進的教育理念（做好教師的第一素養(yǎng)） 具有良好的教育能力 具有一定的研究能力，15. 課程實施的3種取向：忠實，相互調適，創(chuàng)生，16. 根據(jù)教學任務，可以將課程分為新授課，鞏固課，技能課，檢查課 根據(jù)類型來分，可以分為單一課，和綜合課 根據(jù)教學方法來分，講授課，演示課，練習課，實驗課，復習課， 根據(jù)課程功能來分可以分為，工具性課程，知識性課程，技能性課程，實踐性課程，17. 學科科學科中心課程理論：要素主義課程理論，結構主義課程理論，永恒主義課程理論。 微觀23. 安排課程表的原則：整體性，遷移性，生理適宜原則24. 課程評價，包括對課程的評價和對學生的評價，25. 教學評價包括，對學生學業(yè)的評價，課堂教學的評價，教師評價26. 教育過程本質的觀點，認識發(fā)展觀，認識實踐說，交往說，多重本質說27. 教學過程中必須處理好的關系，間接經驗與直接經驗，教師主導與學生主體，知識與能力，知識與品德，智力與非智力28. 20世紀50年代尋求的教學組織形式：分層教學，小組教學，小班教學29. 教學目標明確的含義，應符合課程標準的要求及學生的實際 ，都應該圍繞教學目標來進行30. 教學目標分類分成：基礎，提高（主體性發(fā)展），體驗目標（愉悅）31. 作業(yè)的形式：閱讀，口頭，書面，實踐32. 學生成績的檢查包括，平時考察：口頭提問，檢查書面作業(yè)，單元測試， 考試：期中，期末，畢業(yè)33. 道德分為，私德，公德，職業(yè)道德，34. 德育的個體功能包括，個體生存，發(fā)展，享用35. 教育性的
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