老師事業(yè)單位編制考試題庫-在線瀏覽
2025-05-13 03:24本頁面
【正文】 育制度具有客觀性現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)制在中世紀(jì)大學(xué)的四科中，具有普通教育性質(zhì)的是文學(xué)科我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行的學(xué)制屬于分支型學(xué)制在教育目的的結(jié)構(gòu)中，核心部分是對受教育都身心素質(zhì)的規(guī)定教育目的產(chǎn)生和變化的現(xiàn)實基礎(chǔ)是生產(chǎn)方式教育目的的最終制約因素是生產(chǎn)力下列說法錯誤的是教育目的的社會制約性說明受教育者的身心特點(diǎn)可以決定教育目的82.83.84.85.86.87.88.89.90.91.92.93.最基本的教育過程是一點(diǎn)知識或一課書的教育過程根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展一般處于具體運(yùn)算階段特別重視學(xué)生活動的重要性的教育流派是現(xiàn)代教育下列關(guān)系中，不屬于“教育過程作為提高學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律”的范疇的是理性因素與非理性因素的關(guān)系下列關(guān)系中，不屬于“教育過程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性”99.100.101.102.103.104.105.106.107.108.咨詢與輔導(dǎo)的基本原則是尊重學(xué)生開設(shè)一門學(xué)習(xí)方法的課，由專門的教師向?qū)W生講授如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種咨詢與輔導(dǎo)的方式屬于：系統(tǒng)講授式二、教育心理學(xué)起源論認(rèn)為教育起源于模仿；我國新課改提出的背景是知識經(jīng)濟(jì)時代提出的挑戰(zhàn)；教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有不均衡性；小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，要貫徹直觀性的教學(xué)原則；記憶以形象記憶為主；生物起源說認(rèn)為教育的產(chǎn)生來自動物的本能；1展示實驗讓學(xué)生觀察的教學(xué)方法叫演示法；1教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的；1運(yùn)動員獲得冠軍后，國家對其教練的獎勵直到啟蒙教練，這說明教育具有滯后性；1最早提出“美育”一詞的是席勒；備課時，教師的三種教學(xué)計劃順序是學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃；2教師注意力的特點(diǎn)是注意分配能力；2兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在4歲2小學(xué)生從形象思維過度到抽象思維的關(guān)鍵年齡是10—11歲；2在短時記憶到長時記憶的過程中復(fù)述起重要作用；2通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動的班級管理是常規(guī)管理；近代教育史，赫爾巴特首次試圖將教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)上；3我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷商；說明教師勞動具有創(chuàng)造性；3分配學(xué)生座位時，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響；3我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論；3學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對象之間的共同要素；4技能形成的必要條件是知識；4在行為的動機(jī)體系中起主導(dǎo)作用的動機(jī)是意識到的動機(jī)；這屬于思維的具體遷移；4人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度；4我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂遣淘?；50、提出“四段教學(xué)法”并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是赫爾巴特；5以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學(xué)問題的著作是克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》；5知行統(tǒng)一的德育原則是遵循德育過程對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程而提出來的；5個性心理傾向性有需要、動機(jī)、興趣和世界觀；個性心理特征有氣質(zhì)、性格和能力；5布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究；6發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法是橫斷研究法、縱向研究法和群體序列研究法；6教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是教育觀、人才觀和教育質(zhì)量觀；6教育目的的功能有調(diào)控、導(dǎo)向和評價功能；6新課程改革提出的課程“三維目標(biāo)”是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀；6《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于1985年；7班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論；7《中華人民共和國義務(wù)教育法》最新修訂和實施的時間是2006年9月1日；7符合體驗性目標(biāo)陳述方式的是感受、參加、養(yǎng)成；7參觀教學(xué)法可分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀；7考試命題的質(zhì)量指標(biāo)有信度、效度、區(qū)分度和難度；8我國教育很多方面不同于中國成立初期，這反映了教育具有歷史性；8義務(wù)教育的學(xué)制有六三學(xué)制、五四學(xué)制和九年一貫制；8在教育目標(biāo)分類中，布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域；8提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想的教育家是巴班斯基；8由“雙軌制”向“分支型”學(xué)制演變是英國的學(xué)制改革內(nèi)容；9選拔性考試一般是常模參照物測驗（中考和高考）；9突然敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于不隨意注意干擾；9350+190=?屬于有結(jié)構(gòu)的問題；9信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出“四結(jié)合”：學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)和信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合；9課外活動與課堂教學(xué)都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致；，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是捷克的夸美紐斯，以教育實踐中存在的某一問題作
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