【正文】 老師抽查到我會背的小節(jié)，那多好，同學跟前掙了一把臉，多光彩。要是抽我不會背的段落，那慘了?！叭f一老師抽到我……‘抱’得熟一點”，是“我”內心的盤算。把內心的想法捕捉出來，有條理地捕捉出來，這是作文的一項大本領。他背得很不熟，疙里疙瘩，我聽得心里直發(fā)癢，恨不得站起來幫她背。幸好，老師沒怎樣，只說課后好好背，下午還要查她。老師的目光朝我掃來，我興奮得臉都發(fā)燙，心里祈禱著，喊我喊我，我背我背。老師的目光從我的手上掠過，到那邊去了，我一下子泄了氣，看來，沒有表現的機會了。上次的“猜謎”，只要按著心里“想”的順序，將“想”的內容寫出來，八九不離十了。寫作文，要有一種本領，將內心的混然一團的“驚恐”或“喜歡”、“哀傷”或“憤怒”，用文字清晰地寫出來；而不能“我很開心”“我很憤怒”“我很痛苦”?！拔掖禋馇蛴袀€怪脾氣，不準發(fā)出聲音，誰尖叫，我生誰的氣。我把氣球吹大，眼看要爆炸了，停止，給學生感受自己的內心?；５脤W生們捂著耳朵，側著身子，閃，閃，閃。也有幾次“暫?！保o大家喘息的機會。安靜，回顧自己的內心，緊張、放松、害怕、刺激，都有；寫吧。老師一邊吹，一邊走，哈哈，走到小乙那兒了。不好，老師朝我走過來了，在我同桌那兒站住了，炫耀似的，將氣球停在同桌的鼻子前。同桌恨不得大喊大叫，可管老師有言在先，不能出聲，誰出聲，誰寫檢討。拜托，管老師，你快走開，快走開，千萬別在這里爆炸，氣球爆炸的威力據說也是不小的，我這個鄰居也會遭殃的。我們都呼地松了一口氣。學生一邊聽，一邊記錄自己沒想到的句子，將別人的精華，“借”進自己的片段里。從前，有個商人走失了一只駱駝，他找了很多地方都沒找到，心里很著急?！薄笆遣皇亲筮咇W著蜜，右邊馱著米？”“不錯?！鄙倘朔薹薜卣f：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。學生說上什么或說不上什么，不要緊，將學生的注意力收過來，將學生的好奇心勾起來，那就好。剛才，我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。至于駱駝往哪兒去了，你應該順著駱駝的腳印去找。人的腦子，經常會“不由自主”地從一個現象，推想到下一個現象。你看了一眼天上的烏云，不由加快了步伐，那是你有了“烏云黑，大雨來”的推想。“推理”成一種“本該如此”的生活習慣，倒把習慣背后的“推理”給忘了。要是沒人來問“駱駝”，一兩天后，老人也就把“駱駝”給忘了。要讓學生回到自己的內心，開啟心中的“推想”之門。第三位李老師，教英語，稍瘦，坐空調下?！薄澳恰畠龀杀鳌钡娜耍瑫钦l？”辦公室的幾位老師，同學都認識，我又問，“寫這張紙條的人，會是誰？”學生在心里頭推理，判斷，不能“說”，為“寫”伏筆。請看戊中的《誰凍成了冰棍？》：辦公室的門上，貼著一張綠色的紙，上面寫著：“為了——不讓某人凍成冰棍，請隨手關門！”嘻嘻，有意思?！皟龀杀鳌钡臅菞罾蠋焼?？不可能，楊老師是三位老師中最胖的，胖人不怕凍嘛！會是李老師嗎？不可能。會是浦老師嗎？有可能。再說，冬季長跑，浦老師跑得最起勁的，她一定怕冷。這張紙又會是誰寫的呢？楊老師，他可沒有時間來搞這種小玩意兒。紙條是最近出現在門上的，這段時間是英語節(jié)，李老師是英語節(jié)的領軍人物，她的空余時間，絕對不會比楊老師多。再說，辦公室的空調開著，開門的話，會浪費電，浦老師是出名的環(huán)保主義者，這紙條百分之百是浦老師寫的！我猜的，肯定沒錯。重要的是，他“看”到了自己內心的“猜”“想”，用筆捕捉了下來。”對于作文而言，觀察只是基礎，重要的是思考、推斷，做一個善于思考和推斷的人，筆下才會有無窮的文字，一個人看到的事情、現象可以結束，思考、推想永遠不會結束，只要你愿意。也希望你能做一個觀察后，能思考、會推斷的人。怎樣神奇的一筆——靈魂深處出現了兩種聲音?！睂Π?！就是因為沒有人肯出來指出錯誤，社會上才依然存在不良現象，我明白了……小學生也能看出它“神奇”在哪里：用兩個“我”，寫內心的矛盾。吃飯，吃這個菜？那個菜？穿衣服，這件還是那件？只要有選擇，內心就有矛盾。捕捉內心的矛盾，不深奧，只是沒想到；小學生也會，請看：我跑啊跑，跑得滿頭大汗，腿不聽使喚了，像長在別人身上的了，不行，不行了，一個我說：“不要跑了吧，好漢不吃眼前虧，休息，休息一下。下次好好練?？傁胪系较麓蔚娜耍粫谐煽?！”真的不難。90以上，是爸爸媽媽對我的要求。試卷發(fā)下來，有一道題，和同桌的答案不一樣，老師都批了對，一驗算，我錯了。請學生寫“內心的矛盾”。”我急了，蹦出來嚷道：“不行不行。心里知道錯了，就行了。現在，沒人說吃螃蟹的人是勇士，只會說貪吃的庸士。內心的矛盾，不能總“一個我、又一個我”、“一個天使、一個惡魔”。高爾基的《母親》，里面也寫兩個“我”打架：“完蛋了嗎?”母親問自己道，接著又顫抖地回答：“大約還不妨嗎……” 可是，她立刻又鼓著勇氣嚴厲地說：“完蛋了!” 她向周圍望了一遍，什么也看不見，各種想法在她腦子里像火花似的一個個爆發(fā)，然后又熄滅了。 “丟掉兒子的演說稿?讓它落在這種家伙的手里……” 她把箱子拿到身邊。這些想法好像燒痛了她，劇烈地刺激她的頭腦，好像一根根燃燒著的繩子抽打著她的心。母親覺得，有一種敵對的力量執(zhí)拗地緊抓住她，緊壓著她的肩膀和胸部，玷辱地，使她陷在死一般的恐怖里。 這時候，她心里鼓起一股好像震動了全身的猛勁，吹滅了這一切狡猾而微弱的小火星， 像命令一般地對自己說；“可恥啊!”寫“母親”內心的矛盾，心靈的掙斗，沒用“一個我、另一個我”。到這里，我出示另一個“矛盾”情景，請學生練習?？吹酵赖脑嚲?，我發(fā)現有一道題與她的答案不一樣，究竟誰錯呢？一驗算，我錯了。不能寫“一個我、另一個我”或“一個天使、另一個惡魔”的模子寫，用“自己”的方式。講吧，我的“第一”讓位了，我的“肯德基”也泡湯了——媽媽答應我的，只要考試100，她就獎勵我“肯德基”。再看到左臂上那兩條鮮紅的杠杠，它們仿佛也在嘲笑我：你怎么這么虛榮，這么懦弱？講，話到嘴邊，卻怎么也吐不出來。同一件衣服，你說貴，有人說不貴，人的消費觀念、購買能力不同。寫作文，要忠于自己的想法、反應，哪怕不一定正確；對作文來講，那個不一定正確的想法，才是最真實的想法。期末，班主任為學生寫評語，學習好，或者有個性、特長的，好寫。難在哪里？學校要求多說鼓勵的好，表揚的話。我賣了個關子，掃視全班，才抖出底兒：“該同學學習成績十分穩(wěn)定。大甲沒有笑，她說：“那個同學看了，會覺得嘲諷，我笑不出來?！?我點頭，請她坐下，“同一個笑話，有的同學笑，有的同學不笑，同一件事，每個人的情緒反應，不會完全一樣?！蔽矣謫杻蓚€笑的同學，一個哈哈大笑，一個輕輕一笑。對同一件事的情緒一樣，然而，反應的強度不一樣。我請笑得厲害的戊中和小乙，說說“笑”的由來。這么一想，我覺得很好笑?！蹦憧矗靶Α钡谋澈蟮睦碛?，不一樣。寫作文，要把自己獨一無二的內心的“想”，寫出來。人的內心世界，至少等于“對話”“動作”“表情”“外貌””之類加起來的世界。作為老師，要有一雙敏銳、敏感的眼，發(fā)現學生作文中的“內在世界”，經常表揚、夸獎能用語言捕捉“內心世界”的學生。讀到戊中這樣的話，要欣賞，要夸獎：黑暗中，我的房間變得沒有邊際，UFO 攻打地球了？火山爆發(fā)了？遇到恐龍了？地震了？NO，NO，NO，撞到床腳了?？蓱z我，經過九九八十一難，才摸到門口。讀到丁丁這樣的話，要欣賞，要表揚：望著一群歡快、自由的背影，心里很不是滋味：媽媽真是的，作業(yè)都做完了，還不讓我出去玩，還說什么為我的安全考慮，說白了就是不想讓我玩。以“人物的內心”為主題，去閱讀，再交流，會起到很好的導引作用?！雒艋撵`的“心靈物語”與一個人握手，有人說：跟那人握手就像跟樹枝握手。那文字有靈氣吧？文字有什么靈不靈、氣不氣的呢？文字的“靈”、“氣”，來自人的“靈”、“氣”。心靈的敏感，不是幾次練習解決得了。怎么“敏化”？我有一招：心靈物語。請看大甲的：復習課文，語文書突然開口對我說：“主人啊，我要投訴你，你千萬別用佛山無影腳把我踢飛啊！”“嗯，放心吧，我很愛惜你的，不會虐待你的?！安恢滥阌袥]有發(fā)現一點，”語文書把身子往前傾，翻到了第二課《三亞落日》，“你看，前面幾篇課文，預習的詞語你都劃下來了，上課還注明了重點的句子，畫幾條線出來。這些圈圈畫畫，是你認真學習的表現?！闭Z文書按捺不住了，把身子往后一歪，翻到了《夜晚的實驗》，“你再看看這篇課文，除了劃出生字詞和最后一句話，別的呢？”“我，我，我……”臉上的紅光頃刻間變成了不好意思的青光?！薄拔矣植幌脒@樣！”我把語文書翻到了前面，“不寫得挺認真的嗎？你也不必這么苛刻吧？”語文書搖了搖頭：“不是我苛刻，你是畢業(yè)班的學生，要對自己負責?！薄班?，”我點了點頭，“從今天起，我一定注意，時刻提醒自己不要偷懶，誤了大事！”語文書看著我，笑了：“這樣才配做我的主人，主人加油！”與語文書對話，與小狗對話，與花瓣對話，與大樹對話，與小草對話，與黑板對話，與試卷對話，與蚊子對話，與太陽對話，與月亮對話，電燈，語文書，數學書，英語書，試卷，課桌，垃圾桶，黑板擦，講臺，粉筆，都行。與一切的“不是人的”東西的對話，“對”的“話”，都是人的心里的“話”。某天，一片葉子落下，戊中停下腳步，彎下腰，拾起來，撫摸一番，思量一下，那太好了，敏感了。不得志的熱，憂傷而多思。敏感，寫作文的重要品質。春天有人這么寫：春天來了，冬天已經過去了。祝大家笑容如春天般溫暖，像花兒一樣綻放。在秋天的季節(jié)里祝?？鞓罚《煊腥诉@么寫：冬天的風要刮起了，雨要飄起了，寒冷要侵襲了，朋友，讓我問候短信燃起一把火，將你溫暖，愿你保重身體，健康快樂！季節(jié)變了，你的情不變，“轉”的是季節(jié)，“轉”的是好玩的文字。大甲寫下雪的除夕，短信如下：漫天的雪花是飛舞的音符，以思念譜成樂章，用祝福奏出期盼，帶給你歡樂，祝冬至團圓，溫暖溢滿整個冬天！阿丙寫陰沉天的除夕，短信如下：陰沉的天上，每一朵云里都掛滿了沉重的想念和祝福，今晚，也可能明早，我再也掛不住的滿腔的祝福和想念，會隨著雨點降落在你的房頂。形狀：雨；內容：想念和祝福?！恫莘孔印防镉袃蓤鲇?。禿鶴很想上，卻沒選到，心情很不好。第二場雨：一天，下大雨，桑校長讓桑桑去叫紙月留下，紙月不肯。桑桑見紙月回來，雨中舞動著雨傘，大叫，放鴿子。”看了我剪下的電影片段，問題迎刃而解，阿丙答道，“第二場雨，紙月不肯留下，表達了桑桑的失望；后來，紙月回來了，又表達出桑桑的喜悅?！倍《】粗嬅嫔系纳Ｉ?，心，仿佛到了那個純真年代，“其實是作者，還有導演，用‘雨’表達‘人’的心情。淅淅瀝瀝的雨落在傘上，沿著傘面輕輕地滑落，一滴，兩滴，三滴……雨滴像斷了線的珍珠不斷地落下來，跌到水坑里，綻放出一朵朵小花，泛起一道道美麗的水紋。天的心情就好像和人一樣,捉摸不透。這場雨昏天黑地地下了整整一個上午。同樣的雨，不同心境下，雨給人的感受，完全不一樣。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！督罚皟删涞目諘缇跋?，越空曠，越襯托出作者的“千萬孤獨”。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。馬志遠的《天凈沙千年后的我們，一看到昏鴉，眼前不只是一只鳥，還有孤獨，昏暗，不祥。聊了上述內容，我出示兩個情景：張明語文考試只得了66分。那天，也許是個陰雨，走出校門的張明，看到了烏云，看到了雨水，看到了水花……張明語文考試得了99分，全班第一！一向重視學習的爸爸媽媽知道后，會怎么褒獎他呢？買玩具，還是肯德雞？還有，上次爸媽答應給他買溜冰鞋，何不趁熱打鐵？揣著那份寫滿希望的試卷，張明喜滋滋地走出校門……——那天，走出校門的張明，或許路過公園，看到了公園的柵欄，看到了公園里的綠樹，看到了一縷夕陽。分四個組，一二組寫第一個情景。大甲分在第一組，她寫：張明忐忑不安地走出校門，陽光刺得他不能不低下頭。他撿了一張，在手心里慢慢地揉，揉得碎碎的，才解氣地扔了出去。小乙分在第二組，她寫：張明忐忑不安地走出校門，天陰陰的，心沉沉的。張明使勁地瞪了瞪眼睛，將淚水咽了回去。人要是不長大多好。三四組寫第二個情景。阿丙分在第三組，他寫：張明喜滋滋地走出校門，仿佛才一抬腿，就拐到了公園。柵欄里透出幾根綠枝來，他忍不住伸手輕輕地在它們柔軟的葉上撫了一下。一縷夕陽落在老奶奶的白發(fā)上，多么安祥的夕照圖……丁丁分在第四組，她寫：張明喜滋滋地走出校門，三步并作兩步，轉眼就來到那個討厭的必經之地——垃圾場，奇怪，此刻的垃圾場，飄出來的臭氣，似乎有了臭豆腐的香味。張明歡快的心，仿佛要跳出來，和著那大合奏一起歡跳！類似的練習，可以設計多種，如：媽媽得闌尾炎住院一個多星期了，今天終于出院了。已經好多天沒見到媽媽了，我真恨不得飛到醫(yī)院。我不知道爸爸得了什么病，只是總看見媽媽偷偷掉眼淚，我非常擔心。——汽車在公路上飛馳，一路上，“我”看到不少的景和物，那是怎樣的景和物？看到的景和物，會隨“心”而起伏、而欣喜、而嘆息、而焦慮了，能捕捉自己內心里的感覺了，作文的天地就寬了、廣了，文字也有生氣了。一個習慣思辨的人，會從事物的表面，深入事物的內部，發(fā)掘出新鮮的意味。李清照，不就寫一次喝醉了酒，回家認不得路了，把鷺鳥嚇壞了。作家的本領在于，用小事、瑣事，寫出別人看不到的意味。有一樣東西，誰都無法替代，別人也無從幫助，即作者的情感和思想。你不思考，只能寫出人云亦云的作業(yè)，絕對寫不出與眾不同的作文。■你的思考“關機”了嗎？“有些文章，就故事來講，寫得并不生動、細膩?！贝_實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。有的同學一遇到不順心的事，脫口而出兩個字：倒霉。（2）下雨天，有個同學摔了一跤，她說，好倒霉啊。（4）兒子回到家，一看媽媽不在，馬上看起電視。不肯思考的人，所有的不如意，都叫“倒霉”。上面的四個“倒霉”，背后究竟是什么？一兩分鐘后，學生舉手。再說，那倒霉也是他自找的?！蔽熘姓f第二條：“摔跤，我們都經歷過?！薄八涌赡懿戎讼憬镀な裁吹模钦f明扔的人不講衛(wèi)生，缺德。丁丁說第三條：“考試沒考好的原因是什么？課上沒有好好聽講，課后又沒有好好復習，只有這樣想了，以后注意了，才能考好，光埋怨倒霉，以后還要