初中科學(xué)探究試題的命題分析-在線瀏覽
2025-05-11 12:36本頁面
【正文】 究過程考查對知識的理解和應(yīng)用，這就是考查科學(xué)探究能力的試題不同于一般試題的地方。要做到能真正考查學(xué)生科學(xué)探究的能力，試題的命題應(yīng)該做到兩點(diǎn)：一個(gè)試題，要考查學(xué)生科學(xué)探究的能力，就要使學(xué)生在回答這一問題時(shí)經(jīng)歷一次探究過程，而不是依靠回憶來復(fù)述原來做過的探究實(shí)驗(yàn)（當(dāng)然，上述的探究過程，絕不是完整的探究過程，而是體現(xiàn)科學(xué)探究要素的個(gè)別環(huán)節(jié)）。例如，要考查學(xué)生“分析論證”的能力，就要讓學(xué)生經(jīng)歷一次對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較、推理和歸納科學(xué)規(guī)律的過程，學(xué)生所歸納出的科學(xué)規(guī)律，對學(xué)生來說是陌生的，不是他們學(xué)過的知識，完全是由于學(xué)生答題時(shí)的“分析論證”行為才獲得了答案，因而能考查出學(xué)生“分析論證”的水平。例如以下試題2：試題2 秋天，人們在河里游泳并不覺得冷，當(dāng)人從水中走出露在空氣中時(shí)，立刻覺得皮膚涼颼颼的。但是，本題沒有讓學(xué)生經(jīng)歷在問題情境下發(fā)現(xiàn)某一現(xiàn)象或事實(shí)的過程，更沒有對客觀現(xiàn)象、事實(shí)通過質(zhì)疑形成疑問，在客觀上起到了讓學(xué)生“自己編題自己解答”的作用。因此本題不具有考查學(xué)生提出問題能力的功能。第一種，知識內(nèi)容是《標(biāo)準(zhǔn)》要求的探究項(xiàng)目，例如“探究凸透鏡的成像規(guī)律”等，共有十多個(gè)探究項(xiàng)目；第二種，知識內(nèi)容是《標(biāo)準(zhǔn)》要求知道或理解的，但并不要求通過探究掌握該知識；第三種，試題所涉及的知識不是《標(biāo)準(zhǔn)》要求的，學(xué)生沒有學(xué)過，也不了解。第二種情況試題的設(shè)計(jì)也比較難，因?yàn)樗骄康闹R已經(jīng)學(xué)過了，不需要猜想、也不需要分析論證就能說出結(jié)論。這三種情況中，第一種是師生最重視的，因?yàn)檫@是《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要探究的項(xiàng)目，教科書作了專門陳述，課堂教學(xué)中都經(jīng)歷了相應(yīng)的探究過程。因此需要對這一類試題的命題方法和技巧進(jìn)行認(rèn)真的探討。學(xué)生在“探究通電螺線管外部磁場的方向”實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)歷了分析、判斷小磁針指向跟磁感線的關(guān)系的過程，本題的意圖
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