小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究-在線瀏覽
2025-05-11 03:39本頁面
【正文】 報告。（2009年4月）第二階段（實施、完善階段）： 2009年5月至2011年1月——完成課題申報、立項工作，于2009年5月23日舉行了課題啟動儀式；2009年6月獲批立項成為省級課題；——具體實施課題方案：開展小學生禮儀教育與實踐系列活動，諸如：在學生中開展禮儀歌謠、對聯(lián)的創(chuàng)編活動，每學期有計劃、分層次舉行“禮儀之星報告會”，深化學生的禮儀意識和習慣養(yǎng)成?！粩嗌罨n題研究：打造文明禮儀教育系統(tǒng)工程，圍繞“文明禮儀校本課程開發(fā)”及“文明禮儀實踐活動探究”這兩個子課題重點，組織開展了一系列的探究活動，深入探究培養(yǎng)小學生良好禮儀養(yǎng)成的內容、途徑與方法，出臺了南環(huán)小學《文明禮儀評價手冊》，讓文明禮儀教育走進家庭、社區(qū)，有效拓展了文明禮儀教育的渠道，于2010年6月成功舉行了德育課題階段成果匯報暨家長開放日活動。第三階段（總結、推廣階段）： 2010年2月至2011年7月——繼續(xù)深入研究探討，撰寫研究報告，接受結題評審；推廣成功經驗。三、主要研究成果課題組圍繞并著力于“文明禮儀校本課程開發(fā)”及“文明禮儀實踐活動探究”這兩個子課題組織開展了一系列實踐與研究，取得了可喜的成果。我校編寫的禮儀校本教材體現(xiàn)了系統(tǒng)性、連貫性、層次性與可操作性：（1）低年級教材主要突出日常行為、具體做法；（2）中年級教材在強調行為習慣養(yǎng)成的同時，突出了情感體驗； （3）高年級教材則以“知”為重點 不僅是擴充禮儀知識，而且是“簡單理解”，包括開始學習基于文化背景和社會生活來理解禮儀，基于“美”和“德”來理解禮儀，并且朝向基于知情行、指導兒童逐步形成現(xiàn)代公民的文明意識方向努力。進行文明禮儀課的課堂教學研究積極探索禮儀課堂教學模式：在課堂教學中的實施一般分以下幾個階段進行，操作流程圖（略）。開展“文明禮儀校本課程”的研討沙龍活動：課題組成員針對實踐與研究過程中遇到的困惑進行交流，帶著過程性的材料、典型個案進行研討、分享。（二）開展文明禮儀實踐活動探究注重以活動為載體，創(chuàng)新禮儀教育方式方法，拓寬禮儀教育渠道，主要表現(xiàn)在：創(chuàng)設多元化的校園實踐活動。全校師生掀起了誦讀《弟子規(guī)》熱潮。如在美術、音樂、電腦、體育等學科教學中，將文明禮儀教育與美育有機結合，滲透以美載德、寓美于德的現(xiàn)代公民文明意識。開展文明禮儀進社區(qū)活動：以手抄報、攝影展、文明禮儀簡報、文明禮儀宣傳專欄、播放禮儀活動宣傳光碟等多種形式，組織學校禮儀志愿者自主參與，到社區(qū)進行文明禮儀知識宣傳，取得了良好的教育效果。組織學生自主創(chuàng)設實踐活動：活動形式主要有：調查走訪、自主學習、競賽展覽、角色體驗等等。關注禮儀教育的時代性和民族性的結合 一方面，注重傳承傳統(tǒng)禮儀、美德，弘揚民族精神；另一方面，體現(xiàn)時代性，注重全球化、信息化背景下的現(xiàn)代公民素養(yǎng)，尤其是把公民文明行為習慣的養(yǎng)成作為重點。注重禮儀教育的立體化、全方位性 注重課內與課外的結合，校內與校外的結合，家庭、學校、社會的統(tǒng)一。利用開學典禮、升旗儀式和班會課對學生進行尊師教育，通過制作尊師卡、尊師手抄報比賽等營造濃厚的尊師氛圍。利用升旗儀式和班會課對學生進行愛國主義教育，通過板報評比、“禮儀之星”報告會等形式加深學生民族自豪感，加深學生愛國
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