中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠成因與應(yīng)對策略分析-在線瀏覽
2025-05-11 01:50本頁面
【正文】 題，其中情緒衰竭已經(jīng)到了十分嚴(yán)重的程度。（3）這些表現(xiàn)已對教師的身心健康、教學(xué)質(zhì)量及教師隊伍的穩(wěn)定構(gòu)成了巨大的威脅，對教師教學(xué)與學(xué)生發(fā)展造成了直接的負(fù)面影響。”（4）因此，為了教師的身心健康，學(xué)校的教育質(zhì)量，學(xué)生的未來，預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠刻不容緩。 二、小學(xué)教師職業(yè)倦怠的原因分析 壓力與教師職業(yè)倦怠有著極為密切的聯(lián)系?！ 。ㄒ唬┥鐣h(huán)境方面的壓力 1．社會期望值過高。因而，教師承受著巨大的社會期望。在多方的期望之下，教師的工作壓力與日劇增。尤其是當(dāng)前我國素質(zhì)教育的全面推行更是對教師素質(zhì)提出了全新的要求，更加沖擊著教師的心理。這時教師所體驗到的不僅是在工作中感到疲憊不堪，更覺得自己付出的努力沒有得到應(yīng)有的成績和回報，感到自己的能力不足，從而導(dǎo)致低的自我效能感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在社會對教師報以高期望的同時，卻出現(xiàn)了教師的社會地位不高，工資待遇低一系列的反差。雖說近年來教師工資有過幾次大的調(diào)整，但從總體上來看，與勞動性質(zhì)和強(qiáng)度相當(dāng)?shù)钠渌袠I(yè)相比，中小學(xué)教師的工資待遇依然偏低。教師的個人回報感越高，教師的職業(yè)倦怠水平越低。良好的工作環(huán)境可激發(fā)教師的教學(xué)積極性，使教師能夠充分施展自己的才能，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師感受到學(xué)校有一套對教師教學(xué)賞罰分明的激勵機(jī)制，在工作中能感受到更大的自由度和更多的自主權(quán)，并且覺得自己能夠參與學(xué)校的決策時，教師的職業(yè)倦怠就會降低。感受到更多支持的教師不易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這些壓力都會誘發(fā)教師的職業(yè)倦怠。但是教師不可能把每一種角色都扮演好，這時就會產(chǎn)生角色沖突。角色沖突和角色模糊會導(dǎo)致教師的情感衰竭和教學(xué)效能感的下降，引起職業(yè)倦怠。此外，由于信息化時代的來臨，學(xué)生的知識量大大增加，同時我國進(jìn)行的教育改革對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，使得教師在很多時候感到力不從心。 ?。ㄋ模┙處熥陨淼膲毫Α ⊥庠诘沫h(huán)境因素必須通過教師內(nèi)在的個體因素才能起作用。健全的人格是合格教師必備的重要心理素質(zhì)，不同人格特點的教師面對壓力的方式是不一樣的。[7]另外，那些具有不現(xiàn)實的理想和期望、較低的自我價值與判斷、自信心低、對自己的優(yōu)缺點缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識和客觀評價的人，很容易引發(fā)職業(yè)倦怠?！ ∪?、緩解教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對策略 教師中存在著職業(yè)倦怠心理是客觀事實，但具體到個人或不同的學(xué)校，教師
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