西南大學(xué)本科畢業(yè)論文小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究-在線瀏覽
2025-05-09 12:24本頁面
【正文】 讀的興趣，我們的教育質(zhì)量也可以得到大幅度的進(jìn)步。我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡“以學(xué)生為主體”，可是要學(xué)什么我們的學(xué)生是做不了主的，如何學(xué)大多都是讓我們老師來決定的，答案也總是用教參作為標(biāo)準(zhǔn)的，即使教參有錯(cuò)誤，我們也會(huì)只顧著搶分?jǐn)?shù)。但是課外閱讀就會(huì)不一樣，它是有利于我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立能力。小學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)入課外閱讀，就像被鎖在房間玩耍的小孩走出房間進(jìn)入了大自然一般?！蔽覀儽仨毩?zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融會(huì)到他從課外書籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系?！蓖ㄟ^開展課外閱讀，學(xué)生開闊了視野，活躍了思維，濃厚了語文學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量得到了大面積的提高。課內(nèi)學(xué)習(xí)雖然提倡“以學(xué)生為主體”，但是學(xué)什么由不得學(xué)生，怎樣學(xué)也往往由教師設(shè)計(jì)，答案總以教參為準(zhǔn)，哪怕教參有欠缺甚至有錯(cuò)誤，因?yàn)椤澳梅忠o”因此課內(nèi)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較重，一般很少有真正的獨(dú)立和自主。讀什么，怎樣讀，接受哪一種觀點(diǎn)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，自主地選擇。綜上所述，課外閱讀對(duì)我們的小學(xué)生學(xué)習(xí)有很重要的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的道德形成和素質(zhì)教育也有影響。大部分學(xué)生都有他們心中的目標(biāo)和學(xué)習(xí)榜樣，比如老師、科學(xué)家、軍人、名人，還有就身邊的人或是自己的父母等。（二）研究方法調(diào)查法：采用問卷的形式，了解學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法，就學(xué)生課外閱讀情況分析調(diào)查，找準(zhǔn)問題所在，確定研究的突破口和著力點(diǎn)，以便有針對(duì)性地展開研究。其中男生有30名，女生有30名。所以我們要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生閱讀興趣很重要。由此也可以看出了小學(xué)生課外閱讀是無計(jì)劃無目的的，太隨意了。由此表也可以看出，大多數(shù)的學(xué)生在課外閱讀中遇到困難只會(huì)采取單一查工具書的方法，我們進(jìn)行課外閱讀不僅是為了多讀幾本書更主要的是要學(xué)會(huì)閱讀的方法和技巧，才能更好地學(xué)習(xí)語文。在調(diào)查數(shù)據(jù)分析后，我們可以發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)生閱讀的因素有很多。6．家長(zhǎng)的態(tài)度由對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問卷中分析，家長(zhǎng)們的態(tài)度是很重要的。所以，我們可以看出大多數(shù)的家長(zhǎng)還是支持孩子課外閱讀的，家長(zhǎng)們的思想觀念還是比較開明的，但是還是有一些家長(zhǎng)是不支持的，還有的家長(zhǎng)不予理睬。 (二）存在問題的原因因現(xiàn)在我國小學(xué)語文教育的原因，很多的小學(xué)生在課外閱讀中存在著很多的問題，使小學(xué)生在課外閱讀之中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題。小學(xué)生雖然很喜歡閱讀課外書，但是也避免不了盲目性的去閱讀一些消遣書籍或是為了玩看圖畫而過于喜歡卡通類型的書。課外閱讀的習(xí)慣和方法也有差別，很多小學(xué)生遇到問題只用單一查工具書的方法，課外閱讀不僅是為了多讀書更重要的是要學(xué)會(huì)閱讀的方法和技巧，所以我們老師在閱讀策略指導(dǎo)上應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法和技巧。因長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的影響，來自學(xué)校和老師的功利想法占據(jù)主導(dǎo)地位，考什么就閱讀什么，一切為分?jǐn)?shù)做服務(wù)。這種功利性的價(jià)值追求，淺閱讀、消極閱讀的取向會(huì)使學(xué)生的精神長(zhǎng)期不健康，人格發(fā)育畸形，學(xué)生人文素養(yǎng)的提升成為困難。所以我們?cè)诮o學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，應(yīng)該要注意以下幾個(gè)問題：人們常說，不同的人想法是不一樣的。一般情況下：小學(xué)一到三年級(jí)大多是以神話、童話、民間故事、寓言故事為主，四到六年級(jí)除了故事書外還增加了名人傳記、一些傳奇故事、還有驚險(xiǎn)的小說等。等到小學(xué)生可以借助拼音來閱讀的時(shí)候，我們就可以放手讓小學(xué)生自己來閱讀書籍，同時(shí)要求他們要能夠結(jié)合自己閱讀的書籍聯(lián)系到生活中的話題，也就是說“從書里尋找生活的影子”，這樣來進(jìn)行語文課外閱讀學(xué)習(xí)，我們也可以和學(xué)生相互交流我們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)到的東西，并且分享給大家。所以我就在我們班里設(shè)立了一個(gè)“圖書角”，這里邊的書籍都是班里的每一個(gè)學(xué)生放的各式各樣不同的書籍，來供學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀。有的時(shí)我會(huì)帶上幾個(gè)學(xué)生去圖書館里進(jìn)行課外閱讀，由此來讓學(xué)生感受書海的寬闊和閱讀的樂趣來激發(fā)對(duì)學(xué)生書的渴望，從而想要和書交朋友。在這里，我認(rèn)為閱讀完書后要進(jìn)行交流，這也是我們要進(jìn)行課外閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)?！保ā抖Y》）?！边@兩句話告訴我們交流的重要性。語文老師也可以依據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)來制定不同的交流方式。學(xué)生之間可以互相推薦自己喜歡閱讀的書籍，因?yàn)橥ㄟ^交流課外閱讀，學(xué)生不但能長(zhǎng)見識(shí)，還能幫助他們建立深厚的友情。我們語文老師也可以依據(jù)閱讀層級(jí)的不同來給學(xué)生采取不同的閱讀策略和指導(dǎo)?！?復(fù)述、解釋、重整是“是把原來的文章進(jìn)行仔細(xì)地分析，還要圍繞
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