小學(xué)語文朗讀興趣小組活動方案及朗讀能力的培養(yǎng)計(jì)劃doc-在線瀏覽
2024-12-25 11:06本頁面
【正文】 語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 中年級學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)計(jì)劃 朗讀就是運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這種視覺形象為聽覺形象。寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造?！痹谶@個環(huán)節(jié)中“朗讀是最重要最經(jīng)常 的訓(xùn)練。 朗讀，按其熟練程度和教學(xué)進(jìn)程，可分為３個層次：一是正確，即讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯不漏；二是流暢，即正確把握語調(diào)，語氣連貫；三是傳神，即能熟練地運(yùn)用語音和表情，表達(dá)出文章的風(fēng)格和神采。 教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評議的時(shí)間，通過評議，強(qiáng)化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。讓花俏形式的，沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀。 朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。有一次，我教《桂林山水》一課，在理解的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生說：“桂林山水風(fēng)景秀麗，經(jīng)常有外賓慕名前來一睹它的風(fēng)采，誰能3 做個出色的導(dǎo)游，為外賓介紹”學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，我順勢引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來 —— 讀出桂林山水的優(yōu)美，這樣在介紹時(shí)，才能眉飛色舞，生動精彩，讓外賓聽了贊嘆不已。 每個班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明 顯的差異。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價(jià)也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。 理解與朗讀相互依存。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求學(xué)生讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請 大家美美地讀出來。誠然
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