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文學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)ppt課件-在線瀏覽

2025-03-10 23:18本頁(yè)面
  

【正文】 變結(jié)構(gòu)關(guān)系并改變意義 各級(jí)語(yǔ)言單位(詞、短語(yǔ)、句子)的語(yǔ)法構(gòu)造基本一致。詞類和句子成分之間不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。漢語(yǔ) :名詞 動(dòng)詞 形容詞 副詞 主賓語(yǔ) 謂語(yǔ) 定語(yǔ)、表語(yǔ) 狀語(yǔ) 他在 游泳 。 c 他喜歡 游泳 。abc有豐富的量詞和語(yǔ)氣詞與古代漢語(yǔ)相比,現(xiàn)代漢語(yǔ)的特點(diǎn) : 從 詞匯 上看,現(xiàn)代漢語(yǔ)比古代漢語(yǔ)有較多的雙音詞,尤其名詞和形容詞雙音化表現(xiàn)最為明顯。 漢語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的一種語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)和研究漢語(yǔ)的人越來(lái)越多了。 第二節(jié) 漢語(yǔ)規(guī)范化和推廣普通話 確定了語(yǔ)言文字工作的方針和任務(wù)( p20),其中最重要的是:促進(jìn)漢語(yǔ)規(guī)范化、推廣普通話。(一)現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的意義 現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化滿足了漢語(yǔ)國(guó)際傳播和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的需要。(二)現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn) ,方言區(qū)的人聽北京話,大致都是可以聽懂的,跟媒體傳播有關(guān)。原則:異讀、兒化、輕聲要整理和審訂。詞匯標(biāo)準(zhǔn): 以北方話詞匯為基礎(chǔ),地方性很強(qiáng)的詞語(yǔ),不應(yīng)吸收。 要吸收進(jìn)來(lái)。 A 吸收方言詞語(yǔ) B 吸收古語(yǔ)詞 C 吸收外來(lái)詞,一般能意譯盡量不音譯,實(shí)在不能意譯的才用音譯 D 吸收一部分方言詞、古語(yǔ)詞、外來(lái)詞。 語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn): 以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。 原則: 準(zhǔn)。 三、推廣普通話(一)意義 適應(yīng)新時(shí)期的要求。 普通話成為宣傳語(yǔ)言。 普通話成為全國(guó)通用語(yǔ)言。 討論:推廣普通話是不是要人為地消滅方言?作為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ),普通話高于方言,對(duì)方言起到示范作用,方言從屬于普通話,應(yīng)該向普通話靠攏。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),普通話和方言會(huì)共存。 方言不僅是某個(gè)地域的交際工具,而且是該地域的文化標(biāo)志,方言中蘊(yùn)含著歷史、風(fēng)俗等還需要有人去研究和發(fā)掘,只要地域文化還有存在的價(jià)值,方言就不會(huì)也不應(yīng)該消失。 第三節(jié) 現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和任務(wù)小學(xué)教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課? 主要任務(wù)是以國(guó)家的語(yǔ)言文字政策為依據(jù)、貫主要任務(wù)是以國(guó)家的語(yǔ)言文字政策為依據(jù)、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語(yǔ)的基徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí),加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)和礎(chǔ)理論和基本知識(shí),加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析、運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力,為他提高學(xué)生理解、分析、運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力,為他們將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作、語(yǔ)文教學(xué)工作和現(xiàn)代漢們將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作、語(yǔ)文教學(xué)工作和現(xiàn)代漢語(yǔ)的研究工作打好基礎(chǔ)。把學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)上來(lái),以培養(yǎng)良好的感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)上來(lái),以培養(yǎng)良好的語(yǔ)言素質(zhì)和出色的語(yǔ)言能力。 語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言能力的三個(gè)層面:? 第一層面:理解能力和表達(dá)能力;? 第二層面:理解能力和思辨能力;? 第三層面:創(chuàng)新能力和研究能力。不僅知其然,而且知其所以然。 幫助我們提高運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的自覺意識(shí)、幫助我們提高運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的自覺意識(shí) 對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。 預(yù)習(xí)(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出難點(diǎn)) 聽講(做好筆記:記重要定義,記分析方法,記重點(diǎn)難點(diǎn),記典型例子) 復(fù)習(xí)(整理,歸納,補(bǔ)充,提高) 作業(yè)(按時(shí),按量,保質(zhì)) 閱讀(重要參考文獻(xiàn)) 應(yīng)用(撰寫學(xué)術(shù)小論文)四、學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本方法(一)比較法(一)比較法(二)歸納法(二)歸納法(三)演繹法(三)演繹法 現(xiàn)代漢語(yǔ)課的基本內(nèi)容是什么? 現(xiàn)代漢語(yǔ)課的任務(wù)是什么?你打算怎樣學(xué)習(xí)這門課? 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)漢語(yǔ)拼音和國(guó)際音標(biāo)普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)分析、 語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。提問(wèn):自然界的風(fēng)聲、雷聲、雨聲是不是語(yǔ)音?人咳嗽、打噴嚏是不是語(yǔ)音?鸚鵡說(shuō)的話是不是語(yǔ)音?為什么?語(yǔ)音的三大屬性:(一)物理屬性語(yǔ)音同其他聲音一樣,具有音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色四種要素 。音高指的是 聲音的高低 ,它決定于發(fā)音體振動(dòng)的快慢 ,也就是振動(dòng)頻率的大小。 音高的區(qū)別和物體的大小、粗細(xì)、厚薄、長(zhǎng)短、松緊有關(guān)。音高在漢語(yǔ)里有很重要的作用,最能體現(xiàn)語(yǔ)音音高變化的是漢語(yǔ)的聲調(diào) 吧、拔、把、爸它與發(fā)音體 振動(dòng)幅度 的大小有關(guān)。 發(fā)音體振幅的大小又取決于發(fā)音時(shí)用力的大小。語(yǔ)音中的輕聲、非輕聲是由于音強(qiáng)不同所致。園子 —— 原子音強(qiáng)的大小還會(huì)造成重音和非重音的區(qū)別,一句話中重音位置不同,可以造成不同的意義。區(qū)分:音高 —— 音強(qiáng) C、相同的音高可以有不同的音強(qiáng),如 “爸 ”,生氣時(shí),聲音強(qiáng);呼喚時(shí),聲音弱。振動(dòng)時(shí)間持續(xù)長(zhǎng),聲音就長(zhǎng),反之則短。 音色的差別主要決定于物體振動(dòng)所形成的音波波紋的曲折形式不同。發(fā)音體不同 鋼琴和風(fēng)琴的聲音不同,是因?yàn)榘l(fā)音體不同。發(fā)音體自身狀況不同 如:發(fā)音時(shí)共鳴器形狀不同,笛子和蕭:明快 /悠遠(yuǎn) 大提琴和小提琴音色不同。人的發(fā)音器官可以分為三部分。 (一)基本單位(一)基本單位 ———— 音節(jié)音節(jié)到的最小語(yǔ)音片斷。音節(jié)閉音節(jié):輔音收尾的為閉音節(jié)(二) 最小單位最小單位 ———— 音素、音位音素、音位音素 是從音色角度劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位。元音:氣流振動(dòng)聲帶、在口腔沒(méi)有受到 阻礙而形成的一類音素 輔音:氣流在口腔受到阻礙而形成的一元音和輔音的不同特性:1.發(fā)元音時(shí),氣流通過(guò)口腔不受阻礙;發(fā)輔音時(shí),氣流通過(guò)口腔要受到某部位的阻礙。3.發(fā)元音時(shí),氣流較弱,發(fā)輔音時(shí),氣流較強(qiáng)。 在一種語(yǔ)言或方言里,眾多音素的地位和作用是各不相同的,有的可以區(qū)別意義,非辨別清楚不可,有的不能區(qū)別意義,可以忽略不計(jì)。音素是從單一的物理標(biāo)準(zhǔn)的角度劃分的,音位是以交際與心理多合的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)角度劃分的; 音素可以脫離語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行分析,音位一定要以某種語(yǔ)言或方言的音系為分析基礎(chǔ)。 零聲母: 有的音節(jié)不是輔音開頭,這種音節(jié)稱之為零聲母音節(jié)。韻母: 指音節(jié)中聲母后面的部分 聲調(diào): 貫穿整個(gè)音節(jié)的音高變化。 元音、輔音與韻母、聲母的關(guān)系從不同的角度分析語(yǔ)音得出來(lái)的概念。在普通話中,聲母都是由輔音充當(dāng)?shù)?,韻母主要由元音?lái)充當(dāng),有的韻母中也有輔音,但只限于 n和 nɡ。輔音 n既用在聲母中 ,也用在韻母中。反切法 :采用兩個(gè)字拼合起來(lái)為另一個(gè)字注音,如塑,桑故切(桑故反);魯,郎古切。(二)注音字母1913年由 “讀音統(tǒng)一會(huì) ”制定的為漢字注音和學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的一套字母。現(xiàn)在臺(tái)灣仍然在使用。(三)拼音字母? 音素標(biāo)音法: 用音標(biāo)標(biāo)記每一個(gè)音素,而不管不同音素在特定語(yǔ)言中是否屬于同一音位的標(biāo)音方法。漢語(yǔ)拼音方案包括五個(gè)部分:? ( 1)字母表規(guī)定了二十六個(gè)字母及每個(gè)字母的學(xué)名。提供了普通話三十六個(gè)韻母的寫法、例子及一些用法。? ( 5)隔音符號(hào)提供了隔音符號(hào)的形式及其方法。 采用國(guó)際通行的拉丁字母,書寫方便,也有助于國(guó)際交流。《 漢語(yǔ)拼音方案 》 的用途:( 1)給漢字注音,幫助人們準(zhǔn)確的識(shí)讀漢字。 ( 3)設(shè)計(jì)特殊語(yǔ)文。( 5)音譯人名、地名和科學(xué)用語(yǔ)。( 7)中文信息處理。它是國(guó)際語(yǔ)音協(xié)會(huì)于 1888年制定并開始使用的一套記音符號(hào)。 ( 2)以拉丁字母的小寫印刷體為基礎(chǔ),必要時(shí)采用拉丁字母的大寫、倒寫、草寫、合體或添加符號(hào)等辦法來(lái)加以補(bǔ)充,或采用希臘字母,從而增強(qiáng)了這套符號(hào)的靈活性和應(yīng)變性?;蛴?252。開頭的韻母自成音節(jié) 這些音節(jié)雖然沒(méi)有聲母,但是在發(fā)音時(shí)仔細(xì)辨認(rèn)可以發(fā)現(xiàn)它們開頭的部分往往有一點(diǎn)輕微的摩擦成分,第一類帶有近于元音 i的摩擦音,第二類帶有近于元音 u的摩擦音,第三類帶有近于元音 252。 這些輕微的摩擦音既不具備元音的發(fā)音特點(diǎn),也不同于輔音,語(yǔ)音學(xué)里一般用半元音來(lái)描寫,表示這些音節(jié)前面也有一個(gè)類似聲母的成分,可以稱為 “零聲母 ”。六、聲母辨正(一) fh 準(zhǔn)確分辨 f和 h,應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:掌握正確的發(fā)音部位 分 —— 氛、份、紛、芬、粉 ( 2)運(yùn)用方言進(jìn)行識(shí)記。例如: nzi) —— 男子( n225。正確地發(fā)音部位和發(fā)音方法A、發(fā)音方法上有區(qū)別: 發(fā) n時(shí),是舌尖和舌的兩邊一起上舉,舌尖和上齒齦的接觸面積較大,形成半圓形封閉,阻塞口腔通路,氣流不能從口腔通過(guò),必須從鼻腔呼出,所以發(fā)出來(lái)的音是鼻音 發(fā) l時(shí),只有最前邊的舌尖與上齒齦接觸,舌的兩邊幾乎不上舉,邊緣并不形成封閉,發(fā)音時(shí)氣流可以從舌的兩邊流出,所以發(fā)出的是邊音。發(fā) n時(shí),軟腭中懸,以便氣流到達(dá)鼻腔, 發(fā) l時(shí),軟腭上升以阻住鼻腔通路,軟腭的位置比發(fā) n時(shí)要高。內(nèi) —— 納、吶、訥、鈉、衲如果想記住聲母 n和 l的全部常用字,建議 “記少不記多 ”,記住聲母 n的字,剩下的自然就是 l。要克服這個(gè)問(wèn)題應(yīng)從幾個(gè)面入手: 準(zhǔn)確辨識(shí)平舌字和翹舌字,避免發(fā)音的錯(cuò)誤或混讀。 ( 2)借助形聲字聲旁來(lái)辨別。 (四)把濁音改為清音 普通話中只有 4個(gè)濁輔音, m、 n、 r、 l,但是在吳方言和湘方言部分地區(qū)除了這 4個(gè)以外,還保留有古代讀成濁音的塞音、擦音和塞擦音,因此出現(xiàn)了濁塞音、濁擦音和濁塞擦音。在學(xué)習(xí)普通話時(shí),要把這些濁聲母改成相應(yīng)發(fā)音部位相同的清聲母。元音是氣流通過(guò)聲門振動(dòng)聲帶后,在口腔里不受阻礙,只受調(diào)節(jié)而發(fā)出的響亮的音。 a、 o、 e、 234。、 er i—— 必須與 z、 c、 s、 zh、 ch、 sh、 r構(gòu)成音節(jié)二、元音與韻母的關(guān)系區(qū)別: 聯(lián)系: 凡元音都是韻母,而韻母卻并不只是元音。 也可以由兩個(gè),最多三個(gè)元音復(fù)合在一起充當(dāng) 還可以由元音加上輔音韻尾 n或 ng充當(dāng)三、什么是韻母根據(jù)漢語(yǔ)音韻學(xué)傳統(tǒng)的分析,一個(gè)音節(jié)中聲母后面的部分叫韻母。舌尖元音 i(前) [?]、 i(后[?] 和卷舌元音 er[?]。韻母 韻頭 韻腹 韻尾a aia i aai a iuan u a n韻頭 韻腹 韻尾位翁鵝論五、韻母的分類、 i單元音韻母i[?]、 i[?]、 252。復(fù)元音韻母:由 2個(gè)或 3個(gè)元音構(gòu) 成的韻母? ? 和 ng構(gòu)成 ? 二合元音三合元音復(fù)元音韻母 前響復(fù)韻母元音的響度 中響復(fù)韻母enianuen252。252。engongueng鼻韻母開口呼: 沒(méi)有韻頭而韻腹不是 的 合口呼: 有韻頭 u或韻腹是 u撮口呼: 有韻頭 252。六、韻母的發(fā)音(一)單元音韻母 (舌面元音,舌尖元音)單元音:發(fā)音時(shí)舌頭和嘴唇構(gòu)成的共鳴器的形狀始終不變,發(fā)出的是單一的音。? 開口度 :口腔開合的程度。元音的發(fā)音可以從以下三方面分析:第一,看舌位的高低(開口度大?。?,舌位降低和抬高同口腔的開閉(開口度大?。┯嘘P(guān),舌位越高,開口度越小,舌位越低,開口度越大。? 半高
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