【正文】 反應(yīng)生成可燃?xì)怏w的化學(xué)方程式書寫 ① 審題不清 ,方程式錯(cuò)寫 ② 乙炔化學(xué)式錯(cuò)寫成 CHCH 或CH=CH ③ 化學(xué)方程式末配平 5 ０５ 29 蘇丹紅一號(hào) 有機(jī)物化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式的書寫；官能團(tuán)判斷 ；同分異構(gòu)體的判斷；有機(jī)反應(yīng)計(jì)算；有機(jī)反應(yīng)類型的判斷 ① 分子式多Ｈ少Ｈ及元素排列 ② 同分異構(gòu)體的判斷方法沒掌握，多選漏選 ③ 官能團(tuán)漏寫或錯(cuò)寫或不準(zhǔn)確 ④ COOH 等原子連接，化學(xué)方程式末配平或漏條件或漏寫水 ⑤ 反應(yīng)類型掌握不熟練 ２００ 6 １２ 有關(guān)茉莉醛的性質(zhì) 有機(jī)官能團(tuán)（醛基、雙鍵）和烴基（苯環(huán)）的性質(zhì) 忽略了苯環(huán)的性質(zhì) ２ 9 有關(guān)薩羅和水楊酸的性質(zhì) 有機(jī)結(jié)構(gòu)模型的認(rèn)識(shí)，同分異構(gòu)體書寫，有機(jī)化學(xué)方程式的書寫，有機(jī)推斷，有機(jī)反應(yīng)類型判斷，有機(jī)化學(xué)方程式的計(jì)算 ① 有機(jī)分子式書寫苯環(huán)寫成環(huán)己基 ② 方程式書寫漏寫了水 ③ 苯酚鈉與 CO2 反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)物寫成了碳酸鈉 ④ 同分異構(gòu)書寫不全或錯(cuò)寫或不規(guī)范 ⑤ 對(duì)字母表示不習(xí)慣 理綜高考有機(jī)化學(xué)試題特點(diǎn) （１）符合考綱的基本要求，立足基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)。由于綜合卷容量有限 ,因此考查有機(jī)知識(shí)點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)覆蓋面 ,考查的知識(shí)點(diǎn)隨機(jī)性較大 ,課本上的任何一處都將可能成為“熱點(diǎn)”。 試題強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的考查，注重于考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的思想。 [命題意圖 ]通 過有機(jī)物最簡(jiǎn)式、結(jié)構(gòu)式的確定以及同分異構(gòu)體 、化學(xué)方程式 的書寫考查考生運(yùn)用有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。 試題涉及許多在自然界、生產(chǎn)、生活實(shí)際、科技最新成果中常見的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。這樣試題側(cè)重于自學(xué)能力、閱讀理解能力和遷移能力的考查。 （ 4）考查的形式變化不大 有機(jī)試題的類型仍然是選擇題和填空題。分值占化學(xué)科滿分的比例的 20%左右。 從上表可以看出今年的化學(xué)試題有機(jī)化學(xué)的考查有較大的增加，化學(xué)計(jì)算的考查有一定的加強(qiáng)，而基本概念和原理部分的考查有所削弱。 總之，近幾年有機(jī)化學(xué)試題保持高考改革特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，突出能力的考查。 遵循考綱，結(jié)合實(shí)際，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃 （ 1）遵循“教學(xué)大綱”和“考試說明”，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn) “教學(xué)大綱”規(guī)定了教學(xué)的目的、內(nèi)容和要求，“考試說明”規(guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容和形式，二者即為考綱。 （ 2）結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案 中學(xué)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論性不強(qiáng)，但有機(jī)物種類眾多、反應(yīng)復(fù)雜，概念易混（如同系物、同分異構(gòu)體；分子式 、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；有機(jī)氧化與還原）。因此先確定 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 復(fù)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練思維、提高能力。 復(fù)習(xí)方法 ： “講”、“練”、“評(píng)” 結(jié)合，力求有效性 ； ①精講：講解知識(shí)、抓住本質(zhì)、建立簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)；②多練；科學(xué)選題、強(qiáng)化訓(xùn)練、訓(xùn)練思維并鞏固知識(shí)；③細(xì)評(píng)：以近幾年高考題為例細(xì)致講評(píng)、指導(dǎo)解題思路和解題技巧，并指出易錯(cuò)點(diǎn)。 許多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，總是把內(nèi)容講得很深。 即物質(zhì)結(jié)構(gòu)主線。 第二、劃分知識(shí)板塊。明確“塊”中知識(shí)點(diǎn)。 以“結(jié)構(gòu) —— 性質(zhì) —— 制法”的邏輯關(guān)系為橋梁，理清有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。 具備將知識(shí)橫向和縱向統(tǒng)攝整理成網(wǎng)絡(luò)的能力，有了網(wǎng)絡(luò)圖和化學(xué)方程式的有序儲(chǔ) 7 存，在解推斷題和合成題時(shí)，才能迅速將網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)調(diào)用、遷移，與題給信息重組，使問題得到解決。 （４）、常用鑒別法：①溴水 ②酸性 KMnO4溶液 ③新制 Cu(OH)2懸濁液 ④銀氨溶液 ⑤金屬鈉 ⑥ 指示劑 ⑦ 顯色反應(yīng) 8 （５）、實(shí)驗(yàn)條件控制：①溴乙烷在氫氧化鈉水溶液與氫氧化鈉醇溶液中加熱 ②制 CH2=CH2：濃硫酸、 170℃ (６ )、碎瓷片（沸石 ）使用：①制乙烯 ②石油蒸餾 ③制乙酸乙酯 （ 3）、 組織專題討論，總結(jié)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律 在復(fù)習(xí)中組織討論，總結(jié)歸納出易理解易記憶的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。 ３、在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中提高學(xué)生能力 近幾年高考試題中有機(jī)化學(xué)板塊部分題型穩(wěn)、新、活，給中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)能 力，提高素質(zhì)提出了較高的要求。 （１）觀察、閱讀、挖掘題示信息的能力 化學(xué)考試中經(jīng)常出一些“給一反三”或“搭橋”的題，必須依據(jù)試題給出的信息或新 知識(shí)，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)技能，融會(huì)貫通，才能解出。 （２） 綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能的能力 “考試說明”對(duì)有機(jī)部分提出如下“綜合應(yīng)用”要求：“綜合應(yīng)用各類化合物的不同性 質(zhì)，進(jìn)行區(qū)別、鑒定、分離、提純或推導(dǎo)未知物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式?！北仨毾敕皆O(shè)法，提高學(xué)生該項(xiàng)能力。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)審題，整體認(rèn)識(shí)，注意題中干擾因素與隱含條件，運(yùn)用順向或逆向思維推導(dǎo)、判斷、解決有機(jī)合成問題等。例如利用下圖，表示解有機(jī)計(jì)算題的各種途徑并結(jié)合具體例題分析解 題思路。例如指導(dǎo)學(xué)生解有機(jī)化學(xué)計(jì)算題時(shí)抓住以下關(guān)鍵：混合物平均分子量；氣體體積變化；氣體壓強(qiáng)變化；氣體密度變化；質(zhì)量變化等。 化學(xué)方程式 分子 式 實(shí)驗(yàn)式 分子量 通 式 可能結(jié)構(gòu) 確定結(jié)構(gòu) 有機(jī)物性質(zhì) 9 [例 ] 常溫為氣態(tài)的烷烴 A和炔烴 B的混合氣體，其密度是氫氣密度的 倍，已知 A、B分子中含碳原子數(shù)相同。（ 2） A與 B的體積比?，F(xiàn)介紹一種綜合運(yùn)用討論法、平均值法、十字交叉法、差量法等技能技巧的解法。 （ 1） 根據(jù)平均值法（且 A、 B分子中碳原子數(shù)相同） 則 A烷必為 C4H10（分子中氫原子數(shù)大于 7） B 炔必為 C4H6（分子中氫原子數(shù)小于 7） （ 2） 根據(jù)十字交叉法（由氫原子） C4H10 10 １ ７ 則 V(C4H10)/V(C4H6)= n(C4H10)/n(C4H6)=1/3 C4H6 6 3 （ 3） 根據(jù)差量法 C4H7+（ 4+47 ） O2 ?? ?? 點(diǎn)燃 4CO2+27 H2O（氣） 氣體體積增加 1 升 4升 則此時(shí)氣體總體積為 :(1+9)+=(升 ) 答 :A、 B分子式分別為 C4H C4H6。反應(yīng)后氣體總體積為 升。其次是指導(dǎo)如何表達(dá)，例如做簡(jiǎn)答題要“回答切題、語 言準(zhǔn)確、用語規(guī)范、文字精練”等。但關(guān)鍵是適度，不可超綱。 有機(jī)必考查分子式、結(jié)構(gòu) 式、 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式 、化學(xué)方程式等 書寫，因此重視化學(xué)用語復(fù)習(xí)，并進(jìn)行專門強(qiáng)化訓(xùn)練（特別是羥基、醛基、羧基、酯鍵等官能團(tuán)的原子連接或分子式多Ｈ少Ｈ）。 雖然有機(jī)實(shí)驗(yàn)題在 2022 年出現(xiàn)官能團(tuán)（碳碳雙鍵、醛基）的鑒別后，近四年沒出現(xiàn)，但仍是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。 關(guān)注熱點(diǎn)和回歸教材相結(jié)合 （ 1） 關(guān)注 新教材 中 習(xí)題，強(qiáng)調(diào)回歸課本 理綜在堅(jiān)持以能力立意命題的同時(shí)，注意與課本中的基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，以考查學(xué)科能力的命題方向，即回歸課本。 實(shí)際上許多高考題都可以教材中找到類似的題型和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 （ 2） 關(guān)注 新科技成果 及日常 生活實(shí)際 中化學(xué)問題 ，落實(shí)教材中 將最新的科研成果作為命題素材，考查課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 。如 2022 年第 11 題導(dǎo)電聚合物 (2022 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)成果的內(nèi)容 )、 27 香料； 2022 年第１４題考查治療帕金森綜合癥的藥物 L多巴； 200４年第２６題結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。 從 近幾年 高考化學(xué)試卷中有機(jī)化學(xué)命題立意和設(shè)問形式來看在高三總復(fù)習(xí)中我們一定要把握關(guān)注熱點(diǎn)和回歸教材相結(jié)合的復(fù)習(xí)方向，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合分析推理和知識(shí) 遷移能力的培養(yǎng)。所以作為任科老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 只有做好預(yù)習(xí)工作，上課才能做到學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，更有針對(duì)性，對(duì)在預(yù)習(xí)中不理解的問題，可在上課時(shí)認(rèn)真聽老師如何講解，如果上課老師未涉及該內(nèi)容，則可以在下課時(shí)找老師解決問題。 許多學(xué)生在復(fù)習(xí) 時(shí)，自己搞自己的，上課不認(rèn)真聽講，對(duì)老師講解題目時(shí)的一般解法不夠重視，喜歡用自己的方法解題。所以讓學(xué)生明顯上課認(rèn)真聽講的重要性。 許多學(xué)生上課不復(fù)習(xí)，對(duì)老師講過的內(nèi)容不重新復(fù)習(xí)，所以總是出現(xiàn)上課聽的懂，下課不會(huì)做的現(xiàn)象，所以一定要讓學(xué)生清楚，課后哪怕化 10 分鐘看一下也好。 (4)建 立錯(cuò)題集。因?yàn)樵谶@次解題中存在這樣的思維問題，下一次肯定也會(huì)出現(xiàn)類似的思維問題，所以建立錯(cuò)題集，有利于修正思維上的漏洞。許多學(xué)生可能覺得建立錯(cuò)題集會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，實(shí)際上建立錯(cuò)題集花不了多少時(shí)間，而且許多學(xué)生每天都在浪費(fèi)很多時(shí)間，浪費(fèi)時(shí)間只是一種借口。 雖然這些 學(xué)習(xí)方法有點(diǎn)老，但是卻很重要，而且許多學(xué)生一直就沒做好，也正是因?yàn)闆]有做好這些工作而導(dǎo)致他們的成績一直不佳。所以每名高三化學(xué)教師都應(yīng)該認(rèn)真研究近五年以來的高考情況，特別是本省的高考情況。 （由于水平有 限，不妥之處，請(qǐng)多多指正，謝謝！） 附 20222022 年浙江省理綜高考有機(jī)化學(xué)試題 11 2022年有機(jī)試題 （ 01理綜 10） 已知天然氣的主要成份 CH4是一種會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體，等物質(zhì)的量的 CH4和 CO2產(chǎn)生的溫室效應(yīng)，前者大。其中正確的 A．是 ① 、 ② 、 ③ B ．只有 ① C ．是 ① 和 ② D ．只有 ③ （ 01理綜 11） 具有單 雙鍵交替長鏈（如： ?）的高分子有可能成為 導(dǎo)電塑料。下列高分子中可能成為導(dǎo)電塑料的是 A 聚乙烯 B．聚丁二烯 C．聚苯乙烯 D．聚乙炔 （ 01理綜 14） 已知化合物 B3N3H6（硼氮苯）與 C6H6（苯）的分子結(jié)構(gòu)相似，如下圖： 則硼氮苯的二氯取代物 B3N3H4CI2 的同分異構(gòu)體的數(shù)目為 A． 2 B. 3 C. 4 D. 6 （ 01理綜 26） （ 25分）在啤酒生產(chǎn)過程中，發(fā)酵是重要環(huán)節(jié)。初期，酵母菌迅速繁殖，糖度下降，產(chǎn)生白色泡沫，溶解氧逐漸耗盡。當(dāng)糖濃度下降一定程度后，結(jié)束發(fā)酵。 根據(jù)上述過程，回答以下問題： （ 1）該過程表明啤酒酵母菌異化作用的特點(diǎn)是 。 （ 3）經(jīng)測(cè)定酵母菌消耗的糖中， ％形成了酒精和其它發(fā)酵產(chǎn)物，其余 ％則是用于 （ 4）請(qǐng)寫出由麥芽糖 → 葡萄糖 → 酒精的反應(yīng)方程式 （ 5）如果酵母菌消耗的糖（設(shè)為麥芽糖，其分子量為 342）有 ％（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）形成了酒精 （分子量為 ）和其他發(fā)酵產(chǎn)物。它們的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如下所示： 12 請(qǐng)回答下列問題： （ 1）這五種化合物中，互為同分異構(gòu)體的是 。 以上反應(yīng)式中的 W是 A～ E 中的某一化合物，則 W是 。 反應(yīng)②屬于 反應(yīng)（填反應(yīng)類型名稱）。下列關(guān)于 L多巴酸堿性的敘述正確的是 A． 既沒有酸性，又沒有堿性 B． 既具有酸性，又具有堿性 C． 只有酸性，沒有堿性 ，沒有酸性 （ 02 理綜 23）（ 12 分）如圖所示：淀粉水解可產(chǎn)生某有機(jī)化合物 A， A 在不同的氧化劑作用下，可以生成 B（ C6H12O7）或 C（ C6H10O8）， B 和 C 都不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。 B 脫水可得到五元環(huán)的酯類化合物 E 或六元環(huán)的酯類化 合物 F。 請(qǐng)?jiān)谙铝锌崭裰刑顚?A、 B、 C、 C、 E、 F 的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。下列是一種信息素的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式： CH3（ CH2） 5CH=CH（ CH2） 9CHO Ⅰ .（ 8 分）指出該物質(zhì)中的任意一種官能團(tuán)，為該官能團(tuán)提供一種簡(jiǎn)單的鑒別方法并簡(jiǎn) 13 HO－ C│││H―― ― C╲H ―NH― ― C╲H2CH－ O－ C－ CH－ CH2― ― ― C╱ H ― ― ― C╱H2 │C H2OH ││ O 述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出與鑒別方法有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式并指出反應(yīng)類別，完成下表。 （ 2）與乳酸具有相同官能團(tuán)的乳 酸的同分異構(gòu)體 A 在酸性條件下，加熱失水生成 B，由 A 生成 B 的化學(xué)反應(yīng)方程式是 。 （ 2022 理綜 30）．（ 13 分）根據(jù)圖示填空 （ 1）化合物 A 含有的官能團(tuán)是 。 （ 3）與 A 具有相同官能團(tuán)的 A 的同 分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是 。 （ 5） F 的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是 。 2022年有機(jī)試題 （ 04 理綜 12）．取 a g 某物質(zhì)在氧氣中完全燃燒，將其產(chǎn)物跟足量的過氧化鈉固體完全反應(yīng)，反應(yīng)后固體的質(zhì)量恰好也增加了 a g。 （ 2） A 在 NaOH 水溶液中加熱反應(yīng)得到 B 和