【正文】 日正午太陽(yáng)高度（角）的方案（要求具體寫出測(cè)量的過程、步驟、使用的工具等）。寫出實(shí)驗(yàn)用材、實(shí)驗(yàn)步驟、觀察到的現(xiàn)象和所得結(jié)論。 這類地理開放性試題主要是為了考查學(xué)生的動(dòng)手能力，條件和過程都是開放的，旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力、探究能力及地理實(shí)踐能力。材料：一個(gè)地球儀、透明膠、硬紙條。 （ 2）只制作北半球的三個(gè)環(huán)流圈，每個(gè)環(huán)流圈各用 3～ 4 個(gè)紙條組成環(huán)流圈模式。 地理小制作在開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣方面有著不可替代的作用，希望在以后的地理課堂中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多參與這樣的活動(dòng)，在地理學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)地理的快樂。 即將以前的地理封閉性試題變換條件或者是改變提問的角度，從而使試題開放化，這是一種比較簡(jiǎn)單的地理開放性試題的命制方式。只需提出問題，不必做出回答和解釋。在命制的時(shí)候也不是很困難，命題者只需要將某些條件隱去或者變換問題的角度即可。 閱讀下面材料回答： 俄羅斯科學(xué)家克魯因斯基認(rèn)為，俄羅斯大部分國(guó)土靠近北冰洋，冬季太過漫長(zhǎng)，不僅農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)受到極大影響，冰天雪地的生活也讓人望而生畏?？唆斠蛩够虼寺?lián)合其他 4 名頂尖物理學(xué)家，展開研究，并最終提出了大膽建議：摧毀月球。他認(rèn)為，正是月球強(qiáng)大的引力將地球拉歪了，使得地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，以一種笨拙的傾斜的姿勢(shì)繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，使得地球上的氣候變化無(wú)常。如果地球的傾角變成 0 度，季節(jié)變化就將從地球上消失，整個(gè)地球就會(huì)擁有適宜的氣候 ，現(xiàn)在的沙漠會(huì)變成綠洲，農(nóng)作物會(huì)茁壯成長(zhǎng)。（不考慮觀點(diǎn)的正確與否，只考慮其是否言之有理） 7．小論文設(shè)置地理開放性試題 以寫小論文的形式來(lái)設(shè)置地理開放性試題，是要考查學(xué)生的地理綜合素養(yǎng) 和書面表達(dá)能力。 例 10：閱讀下列材料 材料一 德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說： “ 有好些自然的環(huán)境，必須永遠(yuǎn)排斥在世界歷史的運(yùn)動(dòng)之外 ?? 在寒帶和熱帶上，找不到世界歷史民族的地盤。 ?? 歷史的真正舞臺(tái)所以是溫帶，當(dāng)然是北溫帶，因?yàn)榈厍蛟谀莾盒纬闪艘粋€(gè)大陸，正如希臘人所說，有著一個(gè)廣闊的 胸膛。 —— 摘自《中國(guó)自然地理》 材料三 1972 年以來(lái)，黃河下游已有 21 年斷流，斷流的時(shí)間和斷流河段的長(zhǎng)度逐年增加。 90 年代以前，一年之內(nèi)斷流的月份不超過 3 個(gè)月，進(jìn)入 90 年代，一年之內(nèi)斷流最多達(dá) 227 天。 —— 摘自《地理教學(xué)》 要求：依據(jù)上述材料，寫一篇 200 字以內(nèi)的小論文 《地理教育國(guó)際憲章》中指出：要理解和發(fā)展當(dāng)今及未來(lái)世界就不能離開地理學(xué)。地理學(xué)科的綜合性、地域性等特點(diǎn)，非常適合命制開放性試題來(lái)考查學(xué)生的地理思維能力、觀察能力、實(shí)踐能力、表達(dá)能力等，有關(guān)地理開放性試題的研究也將越來(lái)越被重視的。新課程對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)提出“注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合”，倡導(dǎo)“評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，反思性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”。但是，盡管用考試的辦法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生具有這樣那樣的弊端，盡管談 起考試教師和學(xué)生都很無(wú)奈甚至有些厭煩，而考試作為一種重要的評(píng)價(jià)手段之一將依然存在。有人統(tǒng)計(jì)：美國(guó)只有 2 億多人口，就擁有 5000 多所大學(xué)，而中國(guó)有 13 億人口，卻只有 1000 多所大學(xué)。其次，考試作為一種優(yōu)選手段，其在甄別和選拔功能方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以避開許多人為的不確定因素，能夠較客觀公正地鑒別一個(gè)學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)和技能的掌握程度。新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更注重學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的方法與過程，這當(dāng)然很重要?？梢哉f任何評(píng)價(jià)方式的公平性都是相對(duì)的，從某種意義上說，通過考試的辦法促使學(xué)生復(fù)習(xí)、快速掌握知識(shí)，對(duì)于人類文化的傳承起著十分重要的作用，所以考試作為教學(xué)的評(píng)價(jià)手段之一依然很重要。 一、命題內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐 高中地理新課程的基本理念首先是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，提供現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。所以命題內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。也就是說，命題考查的知識(shí)來(lái)源于書本，而試題涉及的案例應(yīng)來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)際。 第一，聯(lián)系身邊的生產(chǎn)與生活?？梢哉f，這是地理學(xué)科命題最基本的著眼點(diǎn)。人類生存和社會(huì)熱點(diǎn)問題主要包括三大類：一是人類面臨的“人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展問題”，命題可以細(xì)化到某一類的某一點(diǎn)上，如，氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、荒漠化、某一地區(qū)的人口老齡化問題，等等；二是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)問題，此類考題一般著眼于國(guó)內(nèi)，如，四大工程建設(shè)、西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、山西能源基地建設(shè)、中部崛起、“三農(nóng)”問題，等等；三是國(guó)際焦點(diǎn)地區(qū)，主要是指國(guó)際上與政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等密切相關(guān)的地理知識(shí)，如，中東地區(qū)、世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域化等。 如，火星探測(cè)計(jì)劃的實(shí)施、遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、氣象衛(wèi)星在防災(zāi)減災(zāi)中的作用、神舟 6 號(hào)升空，等等。 二、命題標(biāo)準(zhǔn)要盡可能涵蓋“三維目標(biāo)”的要求 課程標(biāo)準(zhǔn)變了，教材換了，教師的教學(xué)思路換了，考試如果還是老一套就等于是給課改上了一道緊箍咒，教師搞教改也會(huì)有后顧之憂，而考試本身就是要檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)效果如何，所以命題的標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)該針對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。新課程確定了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，教材編寫和教師教學(xué)都要落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，那么作為教學(xué)評(píng)價(jià)手段之一的考試也理應(yīng)關(guān)注三大教學(xué)目標(biāo)。試題要盡量避免課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，要能夠在記憶、理解、運(yùn)用等方面作出綜合的反映。而對(duì)“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的考查，過去關(guān)注得較少，需要作較大的改革。眾多考試中的客觀題，如選擇題、是非題等，答案標(biāo)準(zhǔn)唯一，閱卷操作方便，但它只需要回答結(jié)果，看不到獲得答案的推理過程，也就忽略了對(duì)學(xué)生思維過程和方法的考查。請(qǐng)看以下兩題。而第②題涉及的不僅僅是事物的分布，主要考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和原理的掌握和運(yùn)用能力。這個(gè)結(jié)論的得出就需要一個(gè)復(fù)雜的思維推理過程。 相比之下，主觀題更能反映學(xué)生的思維過程與方法。學(xué)生還可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 “情感態(tài)度與價(jià) 值觀”層面的考查，近年來(lái)各地高考已開始注意，在新課改實(shí)驗(yàn)中，命題應(yīng)更充分重視這一點(diǎn)。要設(shè)置合理的試題難易度，并且試題排序應(yīng)該由易到難，涉及的內(nèi)容由淺入深，讓學(xué)生的思維有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，以體現(xiàn)不故意為學(xué)生帶來(lái)急躁和厭煩情緒的人本精神。第三，有效控制試題的總量，讓學(xué)生思考的時(shí)間和答題的速度間接地反映在卷面上?？傊?，考試也是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，必須認(rèn)真考慮其給學(xué)生帶來(lái)的心理反應(yīng)，一張好的試卷同樣能給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生認(rèn)為自己很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，只是考試考得不好而已；有的學(xué)生認(rèn)為自己考得不好只是因?yàn)榭记皼]有去好好復(fù)習(xí)，沒有死記硬背；甚至有的學(xué)生認(rèn)為不如他聰明的同學(xué)總是考得反而比他好；等等。這些問題可能就造成了我們常見的“高分低能”現(xiàn)象。為此，我們可以從以下幾方面作出努力。如果一張?jiān)嚲硪还灿?5 道題，只要求學(xué)生完成 5 題，那么如果學(xué)生具備完成這 5 道題涉及的知識(shí)、技能和方法等，他就能順利地完成，如果學(xué)生不具備完成這 5 道題涉及的知 識(shí)、技能和方法等，他就不能順利地完成。我們經(jīng)常聽到學(xué)生說：這次考得不好。如果采用選做題的辦法，一次考試只需完成 5 道題而我們提供了 6 道甚至 7 道、8 道題，試題涉及的知識(shí)、技能和方法的面就廣了，給學(xué)生答題提供了選擇的余地，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)選題作答，這樣的考試結(jié)果更具有公平性。要努力使每 一次考試都能讓學(xué)生感受到成功的快樂，進(jìn)而進(jìn)一步形成努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，學(xué)校期末考試一般只考一冊(cè)書，如果一冊(cè)書有五個(gè)單元，事實(shí)上由于當(dāng)時(shí)的努力程度和個(gè)人偏好，學(xué)生對(duì)五個(gè)單元的掌握程度不可能完全一樣，如果一次考試命題過多地集中在某兩個(gè)單元中，考試結(jié)果就有失公道。高考屬于選拔性考試，考綱涉及的學(xué)科知識(shí)很廣，涵蓋了初高中所有的內(nèi)容，而一般考試命題有限，知識(shí)的覆蓋面相對(duì)較小，因此高考命題都十分注重考查學(xué)科主干知識(shí)，注重能力考查。命題內(nèi)容應(yīng)立足于基礎(chǔ)，著眼于發(fā)展。每次考試設(shè)置一定量的主觀題，甚至提供一些開放性試題，留給學(xué)生充分的答題空間，以考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 抓好地理會(huì)考命題促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施 通過會(huì)考命題，促進(jìn)普通中學(xué) 素質(zhì)教育的實(shí)施，引導(dǎo)師生正確把握教育教學(xué)思想，是教研員不可回避的一 個(gè)問題。 一、高中地理會(huì)考應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的功能 高中地理會(huì)考是在高考?？嫉乩?，普通高中的課堂教學(xué)嚴(yán)重向 “ 應(yīng)試教育 ” 傾斜的情況下開始進(jìn)行的，因 此，帶有糾偏的歷史使命。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分廣泛，但就考試而言，大體包含如下內(nèi)容：考試是一種手段，具有對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、 反饋、預(yù)測(cè)和激勵(lì)功能。 如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的考試，我們以為應(yīng)具有以下四點(diǎn)。 ，盡可能地發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，使所有學(xué)生從考試中認(rèn)識(shí)到自己的 學(xué)習(xí)成績(jī)，并能激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。它不同于升入高一級(jí)學(xué)校所進(jìn)行的選拔考試，而 是屬于以標(biāo)準(zhǔn)參照為主的終結(jié)性考試。其任務(wù)在于考核學(xué)生地理課 程的學(xué)業(yè)是否達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 會(huì)考的內(nèi)涵：我們認(rèn)為主要應(yīng)該考核學(xué)生在高中地理教學(xué)大綱規(guī)定范圍內(nèi)，所應(yīng)具備的地理素質(zhì)。要強(qiáng)調(diào)指 出的是，上述內(nèi)容是普通高中學(xué)生所應(yīng)具備的，按高中地理教學(xué)大綱的規(guī)定，應(yīng)屬基本要求。 高中地理會(huì)考，要全面貫徹高中地理教學(xué)大綱的精神，發(fā)展素質(zhì)教育，提高地 理教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到上述目的，我們通過教研途徑，對(duì)高中地理課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： 本技能訓(xùn)練； 、解決問題的能力；、全球觀念和正確的人 口觀、資源觀、環(huán)境觀。 三、擬訂會(huì)考命題計(jì)劃的指導(dǎo)思想及設(shè)想 高中會(huì)考是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作，經(jīng)過多年實(shí)踐，深刻體會(huì)到，會(huì)考是否真正反映了貫徹地理教學(xué) 大綱的精神，是否真正反映了地理學(xué)科 對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，命題的恰當(dāng)與否是關(guān)鍵。因此，在歷年會(huì)考中，都把編制會(huì)考命題計(jì)劃，當(dāng)做一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。試卷中 試題 的能力和層次要求，應(yīng)在地理會(huì)考目標(biāo)規(guī)定的范圍之內(nèi)。 試題 的內(nèi)容，能力要求，應(yīng)對(duì)地理會(huì)考目標(biāo)總體具有代表性。試卷中各種題型的比例設(shè)計(jì)，要符合地理會(huì)考目標(biāo)規(guī)定的要求。 試題 有利于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，根據(jù)會(huì)考目的，把總體設(shè)計(jì)定位為 ：重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)高中階段地理學(xué)科的基本 知識(shí)和基本技能的掌握程度；運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析問題解決問題 能力的考查，既要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到會(huì)考合格要求，又要使及格以上學(xué)業(yè)水平有一定區(qū)分度。 。在這個(gè)框架內(nèi)，再根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)的密集程度，確定各單元所占分?jǐn)?shù)的比例。設(shè)計(jì)考試水平的目的，在于用可操作的明確語(yǔ)言，對(duì)考核的要點(diǎn)提出具體要求。從發(fā)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力的構(gòu)想出發(fā)，我省從 1990 年實(shí)行中學(xué)地理會(huì)考以來(lái)，一直 強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用的考核。 。運(yùn)用地圖和地理圖表的能力，即識(shí)讀、填繪地圖和編制地理圖 表（包括各種等值線圖、示意圖、曲線圖、景觀圖等）的能力。 。把適于考核識(shí)記、 理解、應(yīng)用的客觀題 和適于考核分析、判斷、推理、論證、綜合、評(píng)價(jià)以及語(yǔ)言運(yùn)用等的主觀題加以有機(jī)結(jié)合 ，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。 。根據(jù)會(huì)考的主 要任務(wù)和同時(shí)兼有的區(qū)分性能，地理會(huì)考試卷總體難度設(shè)計(jì)為 ，試卷中容易題（難度值在 以上） ，中 等題（難度值在 之間），較難題（難度值在 以下），